淺談初中思想政治課堂運用情境教學法的問題與對策

劉凡華　劉映雪

摘 要：文章從闡述情境教學法含義入手，進而揭示初中思想政治課堂運用情境教學法常見的問題，針對性提出提高初中思想政治課堂情境教學法教學效果的對策。

關鍵詞：情境教學法；初中思想政治課；問題；對策

在現代教育發展的新形勢下，享受課堂的觀念已經深入人心。如此背景下，初中思想政治課的教學也應該與此相適應使課堂充滿樂趣、充滿享受，在諸多行之有效教學方法中情境教學法是最能夠讓學生參與課堂、享受學習樂趣的方法，因此，該方法也受到越來越多政治老師和廣大學生關注和喜愛。

一、情境教學法的含義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以具體形象為載體的生動場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。其核心在于激發學生豐富的情感體驗。

二、初中思想政治課堂運用情境教學法常見的問題

（一）運用情境教學法的意識較弱

在目前的教學中，大部分初中政治教師以中考為導向，為考試“得高分”作準備，應試特點突出。在教學過程中教師通常都是大包大攬，在課堂上扮演主角，獨霸講臺，從頭講到尾巴，一言堂滿堂灌。教師總是擔心講的不夠詳細，不夠周全，于是在講解的過程中分析過細，學生無需任何思考就得到答案，這樣的教學過程根本談不上能力的培養。因為考試分數幾乎成為絕大部分學校以及社會、家長等評價教師工作業績和學生學習水平的唯一標準，教師學生們看重的也是怎么在卷子上不丟分，有意無意的忽略了學生綜合能力的培養?！?br>