淺談信息技術與學科的整合

田雷

摘要：課堂上使 用多媒體，以活動的畫面、真實的音響來吸引人的視覺和聽覺，牽動人的情懷，使教學效果錦上添花。本文從三個方面介紹了電教媒體在語文教學中的應用，即：利用多媒體創設情境；媒體啟發想象；恰到好處，不失時機。

關鍵詞：語文教學 創設情境 啟發想象

近年來由于科技的發展，電教媒體以其生動、直觀的畫面和真實高效給傳統的教學模式以強烈的沖擊。電教作為教學的一種輔助手段，正為更多的教育者所接受。它改變了過去那種教學的三個“一”即一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆的落后局面。課堂上使用多媒體以活動的畫面、真實的音響來吸引人的視覺和聽覺，誘人的思維，牽動人的情懷，使教學效果更是錦上添花。多年的語文教學活動中，我有如下體會。

一、利用多媒體創設情境

俗語說得好“好的開端等于成功的一半”，如果在上課的一開始，就能吸引學生的全部注意力，使他們對即將學習的內容產生濃厚的興趣，就會對本節課的教學產生很大的影響。利用媒體創設良好的情境，再通過情境暗示來誘發學生的預備的情感，則更行之有效。

如在教《草原》一課時，上課伊始，教室前方的幻燈機中打出一幅草原鳳光圖，開始播放胡松華演唱的歌曲《草原上升起不落的太陽》，學生通過了這樣的視聽感受到了廣闊無邊，藍天碧野的大草原。草原上牛肥馬壯，羊兒白……老師再不失時機地導入，一下子就喚起了學生對美的向往和求知的渴望，為學習課文打下感情基礎。再如，教《桂林山水》一文時，先把桂林一帶美景的片斷錄像播放，讓學生先感受大自然的美好風光，祖國山河的秀麗。教者一邊當“導游”，領學生入“境”，導入新課。這以圖像生情入境，給學生一種美的享受。有一位教者在講《火燒云》一文時，一上課就用微機演示了火燒云上來時的美麗景色，再配以教師生動，形象的描繪，把學生帶入了火燒云籠罩下美麗神奇的世界。學生仿佛身臨其境，既興奮又自豪。

二、媒體啟發想象

語文課堂教學中，往往生動的畫面會激起學生無限的想象力。但有些文章中的情節，學生單憑教材中出現的一幅死的畫面很難理解文章中有些語句的含義。這時，電教便體現了它的優勢。如在《草原》一文中，當講到“主人盛情款待遠客”這一段文字時，教者放上一段蒙古人吃手抓羊肉，奶豆腐，喝奶茶。理解了蒙古人民熱情、豪爽的性格，從而理解文中語句的含義，當講到“主客聯歡的場面時，放上一段蒙古人騎馬、摔跤的錄像，以動感讓學生仿佛置身其中，很容易想象出文中敘述的熱鬧而又激動人心的時刻，此時，老師的解釋似乎顯得多余，省去了口舌之力，而畫面卻潛入了學生腦海之中，利用最少的教學時間，取得了最佳的教學效果。

在講《火燒云》一課時，當講到火燒云變化時，教者通過演示課件，變枯燥的文字為形象的畫面，使學生親眼目睹了火燒云變化這一神奇無比的現象。激發學生和興趣和想象力，使學生主動、積極地參與，展開想象的翅膀，在云的變化中找到了“小狗、狼、小白兔、白天……”孩子們的想象力是無窮的，本來，課文的內容不也是想象出來的嗎？但是如果沒有媒體的幫忙，孩子們想象的翅膀就展不開。而想象的過程恰恰是創造思維的過程。從中不難理解，通過媒體教學是一條培養孩子們想象力的好途徑。通過媒體虛擬性，鼓勵學生的創造性思維，引導其主動學習，充分探索。

三、恰到好處，不失時機

電教媒體雖然為教學帶來諸多方便，使抽象的事物變得淺顯，便于歸納、比較。但是，它只是教學中的輔助手段，絕不是目的。如何使它在教學中起到畫龍點睛與傳統教學相得益彰的效果，這很關鍵。

例如，有位教師在講《開國大典》一課時，把《開國大典》的錄像片完整地放了一遍，結果放完后只剩下極有限的時間，而此時同學們的眼睛因這么長時間的錄像已很疲倦了，根本無心品味文章中的語言了。這一安排，時間太長，有喧賓奪主的意味。

還有的教師在講《駱駝和羊》《狐貍和烏鴉》等文章時，喜歡放大段動畫片，以其吸引學生的注意力，目的是達到了，卻忽視了語言文字的訓練，扭曲了語文教學的宗旨。

經驗告訴我，在重視電教化教學同時，要結合多種媒體，使其發揮應有的積極作用。那會使學生如沐春風，如同進入了遼闊、純凈甚至可嗅芬芳的知識王國，使學生陶醉于語文課堂，流連忘返。