計算機教學中任務驅動教學初探

蔡麗娟

摘要：計算機專業作為各個高校的熱門專業，它剛剛出現就對傳統的教學模式提出了新的挑戰，所以，為了培養具備計算機技術的高素質應用人才，采用新的教學模式就顯得至關重要了，例如，近年來越來越被教育部門重視的任務驅動教學模式，就已經漸漸的被一線教師所采用。實踐證明，任務驅動教學法的采用，對于學生學習興趣的培養，學習習慣的養成都發揮了很好的促進作用。基于此，本文從任務驅動教學法的概念，任務驅動教學法的應用，任務驅動教學中需要注意的問題等幾方面進行了分析。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：任務驅動法;計算機教學;初探

中圖分類號：TP3 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0203 - 01

引言：我們的生產、生活、學習和工作方式已經受到了計算機信息技術迅速發展的深刻影響。所以，為了滿足市場對計算機人才的需求，許多的中等職業學校都相繼的開設了計算機專業，同時，不同的計算機教學方法也伴隨著計算機專業的開設相繼出現。可是究竟什么樣的教學方法能夠培養學生的自主學習能力，獨立分析問題，解決問題的能力就成為了廣大中職計算機教師需要思考的問題。就目前的中職計算機教學中來看，采用任務驅動教學法進行教學對這些問題的解決就起到了很好的效果。因為使用這種教學方法，既讓教師起到了主導的作用，又將學生置于學習的主體地位，從而到達了使學生自主學習的目的[1]。

1 任務驅動教學法的概念

任務驅動教學法實際上是屬于探究式教學模式的一種，它是建立在建構主義理論的基礎之上，將學生置于中心，以任務為驅動的一種教學模式。它有以下幾方面的顯著表現：第一、教師的教學和學生的學習都是圍繞幾項任務進行的;第二、學生會在問題動機的驅動下，進行合作，自主探索的學習;第三、將一項任務完成后，就會有一項新任務產生。所以，任務驅動教學法對學生的自主學習能力，獨立解決問題能力的培養有非常好的效果，使學生在學習計算機知識和技能的時候能夠由淺入深，逐步掌握。舉例來說，在學習某個應用軟件的時候，可以先對其有個大概的了解，然后在慢慢深入，從而達到熟練掌握的目的[2]。

2 任務驅動教學法的運用

在實際的教學過程中，把教學內容巧妙的隱藏在每個任務里，然后讓學生自己解決。具體來說，任務驅動教學的過程有以下幾步。

2.1 激發學生的學習興趣。學習興趣對學生的學習來說是至關重要的，所以在教學的過程中，每當需要教授新的知識點時，中職教師可以采用本知識點的實例進行教學，舉例來說，在進行word表格的講解時，教師可以先將一個單位的復雜表格演示給學生看，從而達到激發學生學習興趣的目的，同時也為學生明確了學習的方向，使學生在實際操作的過程中，能夠進行獨立的思考，提升自主學習的能力。

2.2 提出問題，引導學生完成問題。當學生的學習興趣得到激發后，教師便可以給學生布置任務，比如，教師可以根據學習的內容，把整個章節設計為一個大任務，然后再將大任務分成幾個小任務，使學生由淺入深的進行學習，從而達到實現總體教學目標的目的[3]。

2.3 進行任務的拓展，開發學生的探索精神。為了培養學生的探索精神，教師在教學內容的安排上要給學生留有一定的創造空間，把握好教師講授與學生進行自主探究的尺度。舉例來說，當學生在接受教師布置的任務后，就會在完成任務的過程中，遇到一些自己不能解決的問題，而這些問題也正是教師要教授的新知識，所以，教師在此時進行新知識的講解，就會使學生的求知欲得到激發。不過教師在進行新知識講解時需要注意控制授課時間，盡量不要超過10分鐘，然后可以讓學生做一個小練習，這樣就可以達到集中學生注意力，使學生的思路始終跟著教師走的目的。

2.4 滿足學生想要成功的欲望。教師要盡量留出幾分鐘的時間對本節課的學生任務完成情況進行評價，同時可以將優秀的作品進行展示，從而達到滿足學生想要成功的欲望，同時也讓其他學生明白了自己的不足，使其的上進心得到激發。教師在發現有學生使用了其它創新操作方法后，就要在全班進行積極的表揚，從而使全班形成積極探索的良好氛圍。

3 任務驅動教學法中需要注意的問題

3.1 合理使用任務驅動教學法。雖然任務驅動教學法有很多的優點存在，可計算機教師在進行教學的時候，也不能都采用此方法，舉例來說，office這種對操作技能要求較高的軟件，就可以采用任務驅動教學法，可例如，“計算機的基礎知識”這樣的理論知識課程就不宜采用任務驅動教學法。

3.2 采用正確的評價體系。在計算機教學的過程中，我們不能對學生一概而論，而要結合計算機具有多樣性，復雜性，求異性的特點，建立正確的評價體系，使用不同的評價方式，從而達到提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力的目的。

3.3 培養學生自學，合作的能力。在剛開始使用任務驅動教學法進行教學時，學生往往會因為獨立學習能力的缺乏而感到完成任務的困難，所以，教師在這時既要引導學生自主思考問題，同時又要鼓勵學生和他人進行合作，從而達到培養學生獨立思考能力與合作意識的目的。

結束語：總之，中職教師在進行計算機教學時需要和問題相聯系，使學生在任務驅動下，自主學習，同時也要對其進行一定程度的指導，教師還要注意在教學的過程中不能一成不變的使用任務驅動教學法進行教學，要合理的同其它教學法進行結合，從而達到培養學生自主學習能力，提高學生學習興趣，培養創新意識的目的。

參考文獻：

[1]李紅艷，劉蓉.大學計算機教學中任務驅動教學法的實施探究[J].電腦與電信.2017（1-2）：68 -70.