培養學生的數學思維能力

薄云龍

【摘 要】教學中，恰當地運用現代教育技術，可以激發學生的學習興趣，使抽象的數學知識形象化、生動化，突出體驗，易于理解，從而促進學生思維能力的不斷提高。以下是我在數學教學中運用現代教育技術輔助課堂教學的幾點做法：創設情境，開啟學生思維的閘門；突破難點，重視學生思維的過程；巧設練習，提高學生思維的靈活性；拓展延伸，培養學生思維的廣度。

【關鍵詞】現代教育技術 創設情境 突出難點 巧設練習 拓展延伸 思維能力

隨著科學技術的發展，以電子計算機為主的現代教育技術，已大量走入課堂教學。現代教育技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。教學中，恰當地運用現代教育技術，可以激發學生的學習興趣，使抽象的數學知識形象化、生動化，易于理解，更好地突破教學的重點和難點，從而促進學生思維能力的不斷提高。以下是我在數學教學中運用現代教育技術輔助課堂教學的幾點做法：

一、創設情境，開啟學生思維的閘門

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”教育家夸美紐斯曾經說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習”。教學中，好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果。

如教學《比例尺》一課時，以“神州”五號飛船的成功發射為背景，利用多媒體的聲、光、色、圖的配合，再加上精心設計的語言，營造了一個詩一般的意境，使學生產生身臨其境之感，引起了學生情感上的共鳴。同時通過巧妙地組織材料，運用多媒體創設的情境，讓學生體驗以下三個層次：首先畫一條10厘米長的線段，學生按1：1畫圖，圖上的10厘米就是實際的長度；然后畫出飛船在空中劃出的一條弧線的軌跡，學生在紙上畫出的只是形狀；第三，請學生在紙上畫出300千米的距離，有的學生不能畫，造成認知沖突，就自然引出了圖上距離、實際距離等概念。這樣，把情、境、理熔于一爐，引導學生從數學的角度去關注、去思考，有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

二、突破難點，重視學生思維的過程

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，變靜為動，使教學內容更形象，更生動，更具吸引力，調動學生各種感官協同作用，減少了學生想象的困難，縮短了認識過程，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

三、巧設練習，提高學生思維的靈活性

運用現代教育技術可以加大練習量，變換練習形式，引入生活問題，為學生提供形式多樣的練習。使學生加深對新知識的理解和掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力、分析問題能力，增強學生靈活運用新知識解決實際問題的能力。

《周長》這一課中，學生學會了“周長”后，我設計了比較龜兔賽跑的跑道長短的練習（ ），學生知道跑道的長就是兩個圖形的周長，但還有很多學生不會比較這兩個圖形的周長，學有余力的學生發現后，和大家交流比較的方法，我適時地演示，學生一目了然，很容易解決了問題。我又出示了兩個類似的練習，學生能很好地舉一反三，培養了學生思維的靈活性，這都歸功于多媒體課件。《分數的意義》一課中設計了這樣一道練習“圖中的涂色部分用四分之一表示對嗎？”大部分學生認為不對，因為這道題是把一個圓形分成了八份，沒有平均分，根本沒法用分數表示。仔細觀察之后，有的學生發現只要把其中一部分紅色通過旋轉移到另一部分旁邊，如把里面的扇形移到左下方，就是把這個圓形平均分成了四份，每份就是這個圓形的四分之一。我適時地進行演示，學生豁然開朗，靈活解決問題的能力得到了培養。

四、拓展延伸，培養學生思維的廣度

課堂不是教育的唯一場所，如果我們能善于把問題引向課外，那么課外知識就會成為學生“問”的源泉。“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學不是通過傳授知識來消滅問題，而是通過傳授知識引發更多新的問題進行探究。因此，一堂好的數學課不僅要完成教學任務，培養學生解決問題的技能，而且更要留給學生廣闊的思維發展空間。利用現代教育技術把課堂所學的知識延伸到課后，努力做到讓學生“帶著問題走進教室”上課，再“帶著問題走出教室”。

教學《可能性》一課時，我在課的最后設計了商場搞促銷推出的“快樂大轉盤”的活動。我用課件出示了大轉盤（轉盤上有紅、黃、藍、綠幾種顏色，每種顏色的大小不同，第一次敲回車轉盤開始轉動，第二次敲回車轉盤停止。），讓學生猜一猜指針停在哪種顏色的可能性大？學生猜想后找幾名學生敲回車鍵驗證，最后又提出：“如果你是商場的經理，你會把什么顏色定為中大獎？為什么？”這樣，把“可能性的大小”知識延伸到課外讓學生去探索，使他們了解數學與生活的密切聯系，增強他們學習數學的信心，培養他們應用數學的意識和能力。

還可以讓學生利用網絡等渠道了解數學知識，如了解“分數的產生”、“年、月、日的來歷”等，使現代教育技術更好地為教學服務。

并不是不用現代教育技術的課就不是好課，不用課件上課的教師就是落伍，更不能按課件來備課，用課件的演示代替學生的動手操作等。課件應起到輔助教學的作用，不能因為課件浪費了課堂的時間，分散了學生的注意力，讓教學跟著課件轉，讓學生圍著課件轉。現代教育技術的運用應適時、適當、適度。教學中得根據需要來設計課件，讓學生親自體驗，加深對知識的理解，培養學生的思維能力，使其真成為學習的主人。