美術課堂中小組合作學習的有效性研究

陳靜生

【摘 要】小組合作學習是以學習小組為基本組織形式，利用教學過程中各種動態因素間的有效交流來促進學生的學習，以共同完成學習任務的一種學習活動。將小組合作學習模式應用于小學美術的教學過程中，不僅有利于培養學生的創新思維能力及合作意識，還有效地提升了學生的交際能力和學習的積極性，對學生學習效率以及綜合素質的提升，有著不可替代的重要作用。

【關鍵詞】小學美術 小組合作學習 教學 有效性

那種以教師為主，學生為輔的課堂教授模式教授這門課程并不科學，因為學生沒能在課堂教學中取得直接的教學經驗，學生的實際教學能力便得不到鍛煉，而本課程的主要任務是教學生怎樣上課，合作學習，用以往美術學科教學法的教學方式進行教學則難以達到這一要求，為了更好地完成教學任務，對本課程教學的改革便勢在必行。

一、在小學美術課堂中需要小組合作學習

從新課標來看，新的美術課程標準鼓勵學生在親身實踐中、在參與探索中、在集體合作的基礎上學習知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成情感、態度和價值觀。合作學習改變了傳統教學方法，在教學過程中拓寬了學生的眼界，激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生的合作精神。

從學習本質看，學習的本質是在教師介入下的合作性的活動，是師生之間、學生之間的活動，是相互切磋、相互借鑒的活動。小組合作學習時學生把各自的學習經驗表達出來，在共同分享和交流中領會所學的知識與技能。

從美術課堂出現的情況看，個別學生不帶繪畫工具、無視課堂紀律等，教師也想過用各種方法解決問題，結果卻不太理想。新課改提倡的合作、探究學習，使各位學生為自己學習的效果承擔一定的責任，同時，自己的行為也影響著其他小組成員的學習，更重要的是自己還要為小組團體的榮譽負責。這使學生的合作能力及行為規范意識得到很大的提高。

二、小學美術課堂中小組合作學習存在的問題

小組合作學習存在多樣的組織形式，可以是師生對話、小組討論、班級交流等。在美術日常課堂教學中，小組合作學習使美術課堂氣氛活躍，但也存在注重形式、忽視實質、缺乏實效的問題，主要表現在：

第一，為了小組合作學習的要求而合作。高效課堂需要小組合作的教學方式，但在課堂中小組合作時組內成員分工不明確，有的學生忙于完成學習任務，有的學生無事可做，合作環節沒能發揮應有的作用。

第二，學生的自控能力差。有些學生在小組合作學習中做與課堂無關的事情，使課堂變得自由散漫，教學秩序混亂，無法達到預期目標。

第三，學習效率不高。常常一節課快結束了，教師在進行作業評價了，有些學生還在享受美術創作活動的樂趣，使教學評價的有效性大打折扣。

三、如何提高小學美術課堂中小組合作學習的有效性

1.變換教師在課堂中的作用

學生是課堂的主體，教師在課堂中只起主導作用，以組織、協調學習活動為主。教師要引領學生思考和想象，使學生充分發揮想象力，啟發學生對美的欣賞和感悟，鼓勵學生表達對美的感受。為了更好地發揮小組合作學習的優勢，教師必須注意以下幾點：

首先，教師是學生的顧問，為學生答疑解惑，開闊學生的視野，但不能剝奪學生在課堂上的主體地位；其次，教師是掌控課堂的“導演”，要靈活駕馭課堂教學環節，做到張弛適度；最后，教師要設計新穎、有活力的課堂，打開學生的思路，使課堂充滿生機與活力。

2.在小組合作中要充分發揮學生學習的主體

首先，教師應讓學生明晰自己在小組內的職責，使其明白不帶工具、上課講話、不完成小組分配的任務，會影響本組成績和榮譽，使學生形成強烈的責任感和集體榮譽感。這樣學生會在小組中互相交流，在班級展示中積極表現，產生“我要學”的欲望。其次，鼓勵小組內學生的交流、合作、資源共享。由于每位學生生活的環境不同，所掌握的知識范圍和深度也不一樣，學生在自主學習中產生的問題和想法，就成為小組合作學習、交流的有利條件。學生提出自己的想法，聽取他人的認識，逐步完善對所學知識的理解，達成共識，從而意識到團隊合作的重要性。再次。合作學習的任務要貫徹“責任到人”的原則。小組長召集小組成員分析問題，將任務具體分配到每位成員，這樣可以使每位學生都有體現自我價值的機會。最后，由于一節課只有45分鐘，有時學生可能無法單獨完成學習任務。小組合作學習可以將學生分層，把不同難度的內容分配給不同層次的學生，大家共同完成，這樣就可以將學生的能力發揮到最大，使其及時高效地完成任務。

3.要結合所教單元的內容選擇合適的合作學習方式

小組合作學習的組織方法是多樣的，在現實的美術課堂教學過程中，到底實施哪一種合作學習形式，需要教師結合教材的重難點、教學內容、知識結構等來選擇。如，在上色彩課時，對于光影部分的顏色如何調配，繪畫技巧薄弱、創造能力不強的學生便可獲得小組其他成員的幫助，但如繪畫造型領域的教學內容最好不采用合作學習進行教學。

4.教師合理把握小組合作內容和合作時間，達到效率最大化

首先，教師應精講，靠學生自身感受美，激發學生對美的渴望。教師要合理地調控課堂時間，讓學生在小組內的討論實踐中產生思想碰撞，創造屬于自己的欣賞評價標準，提高學生的美術創造力以及表達能力。其次，教師要統籌兼顧小組合作的過程。教師不僅要管理小組，還要讓每個小組都有機會體現他們的優勢，同時，要對比較弱的小組給以扶持，避免其因邊緣化而喪失興趣。

美術課堂的小組合作學習追求的是“共同進步”的教學境界。小組合作學習在小學美術教學中的應用勢不可擋。總之，小組合作是一種非常有效的教學方式，能夠激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效率。因此，如何提高小組合作的有效性是我們教師需要注意的一個問題，我們要積極探討，努力鉆研，提高小組合作學習的效率，從而促進學生主體發展，使其真正成為學習的主人。