淺析高中體育教學實效性創新改革

戴曉科

摘 要：隨著我國新課程改革的進行，在各科目的教育教學中更加注重對學生課程綜合應用能力提升的培養，新課程標準要求以課程的實效性作為當代教學目標培養的重點。體育作為高中課程不可缺少的學科，也應符合新課程標準的教學要求。本文通過對新時期高中體育課程教學方法、教學模式的創新改革，提出必要的教學策略以促進高中體育課程教學實效性水平的提升，使學生在體育課堂中心情得到放松的同時，掌握必要的體育技能，促進當代高中生身心健康發展。

關鍵詞：高中體育；教學模式；實效性；創新改革

高中體育課程的重要性隨著我國教育改革的不斷推進而逐步提升，當前我國教育教學要注重促進學生“體、智、德、美”的全面發展，從幼兒園到大學都離不開體育課程，在高中階段更是如此。雖然，高中是學生時代的轉折點，關系到學生能否考上理想的大學，改變自己的命運。但是，除了語、數、外等一些主要科目外，體育在高考中也不可忽視，如果在高考前期學生的體育成績不合格，也會影響學生高考的總成績。所以，高中體育教師應在有限的課堂時間內帶領學生充分掌握必要的體育技能，同時可以使學生在忙碌的學習中身體得到放松，提升體育教學的實效性。

一、高中體育教師要提升自身教學專業素質

教育改革新時期的高中體育教師要想提升體育課程教學的實效性，首先要使自己的專業素質水平有所提升，在具備基本體育技能的同時也要掌握一定的教學策略，從多方面充實自己，更好地提升自身教學專業素質水平。

例如：學校可以定期組織體育教師進行教學課程培訓；開展體育教學公開課，在互評和自評中不斷充實自己；體育教師自身也應多查找、觀看一些體育教學的成功課例，在借鑒的同時進行自我創新，在體育課堂中更好地調動學生進行體育活動的積極性，從自身著手提升高中體育課程教學的實效性。

二、高中體育教師要注意觀察學生，根據不同學生的自身條件，設計體育教學活動

由于高中體育課程的排課數比較有限，不能像一些主要科目那樣排課較多，所以教師就要充分利用好每周的體育課堂，最大限度地提升體育課堂教學的實效性。這就要求教師要在課堂中注意觀察每位學生自身不同的條件、特點，開展適合每位學生的體育教學活動，這樣可以避免一些學生因為無法完成既定的體育活動目標而放棄學習、放棄鍛煉，不至于對體育課堂喪失興趣。

例如：本學期的教學目標是培養學生800米跑的能力，教師可以在熱身準備活動結束后，教授學生長跑要領，開展一些小型的比賽，將學生分成若干個小組，認為自己可以跑完800米全程的分成一組，不能跑完的分成一組。對于不能跑完全程的學生，教師首先可以讓他們跑300米、400米、600米，不斷擴寬他們的里程數，增強學生的信心，這樣可以規避學生因為自己跑不到800米而喪失信心，不去嘗試，不能完成教學目標。根據學生自己調節進行分組體育活動教學可以使學生在嘗試、鍛煉中開發自己的體育潛能，并在一次次的勝利中樹立信心，最終完成既定的體育教學目標，提升體育教學的實效性。

總之，要想提升高中體育教學的實效性，對原有的體育課程教學模式進行創新改革，就需要體育教師進行自我反思，在加強鍛煉充實自己體育技能的同時，也要注意改變自身的教育教學策略，多動腦思考、觀察學生的表現，并根據學生的自身條件設計與之相適合的體育活動，避免學生因為無法完成既定的體育活動而對體育課堂活動、學習喪失興趣，導致體育教學與新課程標準要求的課程教學目標背道而馳。體育教師要充分考慮不同年級學生的自身特點和目標要求，設計切合學生實際的體育活動，促進學生體育能力水平的提升，促進體育課程實效性的提升。

參考文獻：

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