小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

周濤

摘 要：所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是教師的主要工作。這種工作的背后隱藏著教師對(duì)教育、教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生、教材的把握，對(duì)目標(biāo)、效率的追求，對(duì)經(jīng)驗(yàn)、資料的積累，設(shè)計(jì)雖然以生成為目標(biāo)，但并不等于生成。教師把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要把握教材

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以把握教材為前提。把握教材主要是把握教材內(nèi)容、編者意圖，把握知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。把握了教材內(nèi)容、編者意圖、知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)后，教師應(yīng)據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)特別注意具體、全面。具體，就是教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思維等方面考慮，提出層次清晰、易于把握、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)要求。有的學(xué)校要求教師根據(jù)“雙基”和數(shù)學(xué)思維，從記憶、理解、探索和發(fā)展層面制定具體的目標(biāo)要求，收效甚好。全面，就是教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思維等方面考慮外，還應(yīng)注意情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。

（2）抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要防止只關(guān)注課堂形式的熱鬧和課件畫面的漂亮；要通過鉆研教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，并且在設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)。教師應(yīng)注意一堂課的知識(shí)點(diǎn)可能有幾個(gè)，但教學(xué)重點(diǎn)一般只有一個(gè)。重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定；重點(diǎn)應(yīng)通過時(shí)間安排、過程設(shè)計(jì)來突出。

2.課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體

學(xué)生為主體，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中時(shí)學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主題、發(fā)展的主體。也就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己閱讀、自求理解，自致其知，自己主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，從而根本改變教學(xué)中單純由教師灌輸知識(shí)、越俎代庖的教法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以熟悉學(xué)生為基礎(chǔ)。熟悉學(xué)生主要是熟悉學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，熟悉學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重怎樣教，也要注重學(xué)生怎樣學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、年齡特征和學(xué)習(xí)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能大大提高課堂教學(xué)效率。

3.課堂設(shè)計(jì)要以教師為主導(dǎo)

以教師為主導(dǎo)，就是確認(rèn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，規(guī)定教師在教學(xué)的過程中的作用和活動(dòng)方式主要是“導(dǎo)”。導(dǎo)，指引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，也就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思想流程、學(xué)習(xí)心理，正確地引導(dǎo)學(xué)生由未知達(dá)到已知的彼岸。

4.課堂設(shè)計(jì)要以訓(xùn)練為主線

訓(xùn)練為主線，這是教學(xué)過程中確認(rèn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用以后的必然歸宿。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必須把訓(xùn)練作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的基本線索——學(xué)生的知識(shí)在訓(xùn)練中發(fā)展。“學(xué)生為主體”是我們考慮問題的基點(diǎn)，“教師為主導(dǎo)”是確保學(xué)生主體地位的重要條件，而“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系有辯證地統(tǒng)一在一個(gè)以訓(xùn)練為“主線”的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中。“練”，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的活力和源泉之一，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。因此，練習(xí)環(huán)節(jié)要精選試題、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，即要巧練。

5.課堂設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)能力為主旨

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，因此在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力兩者是相輔相成的。知識(shí)的教學(xué)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的前提。學(xué)生智力發(fā)展了，能力提高了，又可以促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。知識(shí)與能力是相互促進(jìn)的，但不一定同步發(fā)展，小學(xué)生能力的形成是教師有目的、有意識(shí)結(jié)合“雙基”教學(xué)長(zhǎng)期地進(jìn)行智力技能訓(xùn)練的結(jié)果。我們應(yīng)該在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、課堂設(shè)計(jì)要有情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的問題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想，會(huì)有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙

（1）巧用多媒體。在課堂教學(xué)中，我們可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能提供豐富動(dòng)感的圖形、圖像，展現(xiàn)出異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，仿佛變數(shù)學(xué)為游戲天地，生動(dòng)、直觀、形象，能改變學(xué)生心目中對(duì)數(shù)學(xué)的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味，從而可以較好地解決數(shù)學(xué)難題。同時(shí)，此學(xué)習(xí)形式較易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）巧用多種方法。教學(xué)內(nèi)容不同，教師就要有不同的教學(xué)方法。針對(duì)不同的學(xué)生，教師也要有不同地對(duì)待和指導(dǎo)。教師還必須提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)，比如去分母注意不能漏乘，分子是整體要用括號(hào)，去括號(hào)要注意符號(hào)的變化情況等。可見針對(duì)不同的內(nèi)容要有不同的教學(xué)方法，要因材施教。對(duì)不同的學(xué)生我們數(shù)學(xué)教師也要有不同的教法，有的同學(xué)錯(cuò)的少卻要嚴(yán)要求，因?yàn)槠浠A(chǔ)好、天分好；有的同學(xué)做得稍差，也要鼓勵(lì)，因?yàn)槠渑α耍皇腔A(chǔ)差了點(diǎn)。而對(duì)不同思維模式、不同資質(zhì)、不同狀態(tài)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)和摸索。

課堂教學(xué)必須是一種有目的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除追求短期效益的功利思想，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更實(shí)效，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，既提高了能力，也提高了素質(zhì)。這樣就達(dá)到了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第四小學(xué)）