試論計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

劉亞飛

【摘要】計(jì)算機(jī)導(dǎo)論屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課，而微課程實(shí)際上是一種授課方式，可以給師生提供大量的教學(xué)資料，微課程的出現(xiàn)給學(xué)校的教育方式帶來(lái)了相應(yīng)的改革。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析探討，提出筆者的思考和建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；微課程；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

微課程也被叫做微課，它和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所區(qū)別。微課的主要目標(biāo)是講解某一個(gè)特定的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，微課程的時(shí)間一般都不長(zhǎng)，可是內(nèi)容非常精煉，一般情況下都不是通過(guò)課程這種方式來(lái)進(jìn)行講授的，而使利用多媒體視頻來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)的[1]。微課是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式的重要改革，可以有效輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，專門針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)也可以使老師得到鍛煉以及學(xué)習(xí)，因此，微課程必然會(huì)成為未來(lái)教學(xué)方式中的一種潮流。

1微課程對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的意義

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論屬于一門非常基礎(chǔ)的課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)中所有知識(shí)體系的緒論，開(kāi)設(shè)對(duì)象主要是大一學(xué)生，讓學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科有一個(gè)整體框架上的了解[2]。可是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)理論非常抽象，一般所采用的教學(xué)方式更注重大而全的講授，沒(méi)有將知識(shí)分解細(xì)述，而微課程的出現(xiàn)可以把分解知識(shí)模塊，依據(jù)具體知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行講授，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間以及地點(diǎn)的限制。

微課程的開(kāi)發(fā)實(shí)際上是一種有效的總結(jié)以及提煉，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使教師可以對(duì)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，同時(shí)可以增加教師備課及教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性，在制作課程時(shí)，教師可以對(duì)自己所采用的教學(xué)方式具有深層次的理解。

對(duì)學(xué)生來(lái)講，微課程具有更大的意義，對(duì)于大一新生，本身對(duì)計(jì)算機(jī)的了解就很少，再加上計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的實(shí)踐以及理論教學(xué)都非常抽象，所以會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)非常困難。利用微課程，學(xué)生可以將在普通課程中沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生也可以以及自己的興趣來(lái)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。微課是對(duì)傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充和升華。

2計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計(jì)

①在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要明確的是服務(wù)對(duì)象為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，特別是對(duì)于大一新生，其學(xué)習(xí)專注度以及學(xué)習(xí)興趣都不高，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要以學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行考慮。在設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候，一定要注重知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)提煉以及設(shè)計(jì)出具有一定完整性的講解，并不是闡述課程中的所有知識(shí)點(diǎn)[3]。在時(shí)間設(shè)計(jì)方面，一定要確保設(shè)計(jì)出大微課程時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般較理想的時(shí)間為十分鐘左右，微課程的重點(diǎn)就是詳細(xì)講解已經(jīng)提煉出的具體知識(shí)點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)微課程的過(guò)程中，教師一定要提煉出所要講解的知識(shí)點(diǎn)，并使之具象以及層次化，確保學(xué)生在這十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)λv解的知識(shí)有一定的理解。另外需要注意的是，制作微課程的時(shí)候，一定要標(biāo)注或者是留白知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞和代碼，這樣就可以有效提高學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

②設(shè)計(jì)微課程時(shí)，一定要注意微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該和普通教學(xué)具有相輔相成的關(guān)系，使這兩者有機(jī)結(jié)合在一起。教師在普通課程中，能夠針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生可以利用在微課程中所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答。也可以通過(guò)微課程來(lái)詳細(xì)解析普通課程中的專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以更好地掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)微課程時(shí)一定到保證其條例清晰，使學(xué)生可以詳細(xì)掌握基本概念以及相應(yīng)的原理；對(duì)于一些關(guān)鍵技能，一定要明確說(shuō)明該怎么去做，而不該怎么去做。

④設(shè)計(jì)微課程時(shí)，一定要將學(xué)生具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮在內(nèi)，將微課程中的相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)與課程中各方位的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行鏈接，這樣學(xué)生就可以很容易地找到或是組織學(xué)習(xí)資源。

3計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程的開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程時(shí)，最先需要解決的問(wèn)題是確定所開(kāi)發(fā)微課講解的內(nèi)容或是主題，然后依據(jù)需要講解的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行詳細(xì)具體地展開(kāi)，將重點(diǎn)知識(shí)劃分成多個(gè)模塊來(lái)講解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在所劃分的模塊中設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)以及練習(xí)題來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣就可以鞏固及加深學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)[4]。制作微課程時(shí)所采取的主要方式是錄制視頻，不限制形式，重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行屏幕的錄制，也可以同時(shí)進(jìn)行講解與屏幕演示，完成之后應(yīng)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有關(guān)反饋，學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)出課程中講解不明白以及課程不足的地方，這樣教師就可以針對(duì)這些點(diǎn)評(píng)來(lái)對(duì)微課進(jìn)行有效改進(jìn)。

教師制作微課時(shí)需要注意的有：①因?yàn)槭且环N視頻教學(xué)，視頻應(yīng)該主要顯示出課件，不要太過(guò)顯示教師，對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，其顯示時(shí)間所占比例應(yīng)大一些，這樣學(xué)生就可以有時(shí)間進(jìn)行反應(yīng)，跟上視頻講解的思路。②微課程的錄制一定要具有足夠的分辨率，保證視頻的清晰度，錄制的環(huán)境應(yīng)相對(duì)安靜，所展示的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有較強(qiáng)的對(duì)比度，畫面應(yīng)生動(dòng)，這樣就可以確保視頻具有較好的展示效果。③計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程會(huì)涉及到很多實(shí)踐知識(shí)，所以教師不僅要講解普通課件，還應(yīng)重點(diǎn)演示要進(jìn)行實(shí)踐的的部分，這樣學(xué)生就可以更好地進(jìn)行理解。④錄制完微課程的相關(guān)視頻后，應(yīng)對(duì)已經(jīng)錄制的課程進(jìn)行剪輯，增加視頻具有的觀賞性，對(duì)教師全方位課程效果進(jìn)行審查，然后利用相關(guān)技術(shù)來(lái)對(duì)演示效果進(jìn)行改進(jìn)，最后就形成了微課程。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)專業(yè)課程的相關(guān)授課方式正在不斷改變，以后的授課一定還是以傳統(tǒng)授課方式為主，可是微課一定會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)進(jìn)行探究，希望對(duì)將來(lái)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜潔，葛東兵.微課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大觀，2014，01（10）：116-116.

[2]蔣宏艷，聞娟.“微課程”在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2015，23（5）：116-116.[

[3]王亞萍.高校如何利用微課程促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，05（40）：119-119，120.

[4]鐘琦，武志勇.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：26-33.