從ESP視角看我國商務英語專業的發展現狀

【摘要】我國的商務英語專業現在已經成為專門用途英語中發展最快的一個分支學科，但同時在商務英語教學實踐中也存在著一些嚴重的問題。要想有效地解決這些問題，首先就要對商務英語學科進行合理的定位，然后在理論基礎、人才培養目標、課程設置、教學模式等方面加強研究。

【關鍵詞】商務英語 發展現狀 學科定位

一、引言

商務英語教學在西方國家已有數百年的歷史（Dudley-Evans & St John，1998），而在我國始于20世紀50年代初期，當時被稱為“外貿英語”。到了20世紀80年代，中國對外經濟貿易活動的范圍逐漸擴大，于是形成了經貿英語。到了20世紀90年代，中國的經濟進一步融入全球化大潮，于是出現了商務英語，并取代了外貿英語、經貿英語，逐漸成為專門用途英語（English for specific purpose，即ESP）中最活躍、發展最快的一個分支學科。自2007年教育部批準試辦本科商務英語專業以來，對外經濟貿易大學等高校不僅設立了商務英語本科專業，招收商務英語的本科生和雙學位生，而且還招收研究生（陳準民，王立非，2009）。2012年，教育部批準商務英語成為目錄內專業，全國獲批開設商務英語本科專業的高校數量劇增。截至目前，據相關部門統計我國正式設立并開始招生商務英語本科專業的高校已經突破了200所。商務英語專業的建立使商務英語學科的發展步入了新的階段，同時也面臨著新的挑戰。

二、商務英語專業的學科定位

根據Tom Hutchinson和Alan Waters的觀點，商務英語是專門用途英語的最重要分支之一，而且商務英語又可以分為商務學術英語和商務職業英語兩類。Dudley Evans 和St.John認為，屬于ESP范疇的商務英語可分為一般商務用途英語 （簡稱EGBP） 和特殊商務用途英語 （簡稱ESBP）。EGBP主要為學生或者說入職前的學習者開設，與一般的外語課程相似，它主要使用商務情境材料來訓練聽、說、讀、寫四項技能，同時注重特定的語法和詞匯發展；而ESBP則為在職員工開設，它強調利用學習者自身的商務知識和商務技能，并結合學習者的特殊需求進行設計和訓練。從這個意義來說，商務英語就是針對已經從事或者將要從事商務行業的人士所要學習和應用的專門用途英語。

由于各個學校對商務英語專業的學科內涵和理論基礎的認識不同，因此對于商務英語的學科建設和歸類也就不同。目前，主要有兩種觀點：第一種觀點認為商務英語屬于經濟學的范疇，是應用經濟學的分支；第二種觀點認為商務英語屬于英語語言學，是專門用途英語的分支（咸修斌，唐文龍，2005）。那么，商務英語專業學科建設和發展的重心究竟是“經濟”還是“語言”呢？實際上，上面提到的兩種觀點之間既存在密切聯系，又具有嚴格的區別。聯系是因為二者都包含“英語”和“商務”這兩個元素，區別在于理論上前者是以語言為工具來學習經貿知識，實踐上更側重商務，而后者屬于應用語言學范疇，實踐上更側重英語。從ESP理論的視角來看，商務英語作為專門用途英語的一個分支，是一種與商科專業相結合的跨學科的應用語言，它的教學中心是商務的英語，而不是英語的商務。它的人才培養目標可以定位在“國際化商務英語人才”，即具有扎實的英語基本功，掌握廣泛的經濟管理、國際商務貿易基礎理論，能在商務英語教學、對外經濟文化交流、外交等領域發揮作用的復合型高級人才。

三、商務英語專業發展現存的問題與對策

近年來，商務英語在我國發展異常迅速。為了迎合市場需求，國內很多高校紛紛開設商務英語專業。但是，作為一個新興的學科，特別是同英語語言文學領域相比，商務英語存在著理論研究明顯滯后于實際應用的現象。而且，到目前為止對于商務英語專業的人才培養目標依然眾說不一，至于課程設置、教學方法、評價手段等問題更是如同盲人摸象，各行其是，缺乏系統和科學的理論與實踐依據。因此，現在迫切需要對商務英語專業的人才培養目標進行合理定位，并根據人才培養目標系統而有針對性地選擇教學內容，從而建立起比較科學的商務英語專業的人才培養模式、客觀的評價方式以及可持續發展的師資隊伍。針對以上商務英語專業發展中現存的主要問題，我們可以從如下幾個方面著手改進：

1.商務英語專業理論基礎。商務英語作為專門用途英語的一個分支，是一種與商科專業相結合的跨學科的應用語言，應該主要以應用語言學，尤其是ESP理論為指導，從教學理念、人才培養目標、課程設置、教學方式、教學評價以及師資建設等方面入手，系統地闡述如何有效地推進商務英語專業的學科建設，以更好地滿足社會對于國際化商務人才的需求。在涉外商務活動中，商務人員不僅要面對與本國不同的政治制度法律體系及經濟環境，還會遇到許多語言交流上的、非語言交流上的、社會習俗與慣例方面的、還有商務文化方面的差異和障礙，都會直接或間接地影響著國際商務活動的開展和進行。因此，跨文化交際理論對于商務英語專業發展也具有特別重要的意義。

2.商務英語專業人才培養目標。商務英語專業目標旨在培養學生掌握綜合英語語言應用技能、實用商務應用技能、現代信息應用技能、能適應現代社會發展需要的復合型商務英語應用人才。本專業培養目標定位應該密切與社會需要及學生就業相結合，使學生掌握必需的服務外向型經濟發展需要的知識與技能。商務英語專業學生需具備聽、說、讀、寫、譯的綜合英語語言知識、計算機基礎知識和現代辦公能力、商務基礎知識、企業管理知識、金融常識、法律常識、政治理論知識、基礎二外知識、涉外貿易業務素質、與時俱進的政治素質、為社會貢獻的身體素質、解決問題的心理素質等。

3.商務英語專業課程設置。為了實現培養國際化商務英語人才的目標，商務英語專業的主要教學內容應該包括語言基本功、國際商務知識和技能、跨文化交際能力和較高的綜合素質四個方面。因此，商務英語專業的課程設置也就可以相應地分為語言知識和技能課程模塊、國際商務知識和技能課程模塊、跨文化交際課程模塊以及綜合素質課程模塊。商務英語專業的課程體系按照本專業的培養目標設計為外語專業基礎課程、商務專業技能課程、跨文化交際課程和綜合素質課程四大模塊。各模塊之間既相對獨立，又交叉循環，使本專業的核心知識與技能經過不斷在更高層面上的重復而得到強化。此外，四大模塊還表現出明顯的進階式特征，即一年級側重語言，二年級側重語言及商務，三年級側重交際和文化。在模塊化和進階式兩個維度上，商務英語專業的各門課程取得了良好的動態平衡，形成了一個有機的整體。

4.商務英語專業教學模式。教學模式就是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型。教學過程的核心就是創設一種環境。在這個環境里，學生能夠互相影響，學會如何學習，師生之間能夠教學相長。在商務英語專業教學模式下，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者和指導者。教師應該積極地創設商務英語使用情境，并循循善誘地將學生引入其中，鼓勵學生進行小組協商、討論。教師可以靈活地運用啟發式教學、交際式教學、協作式教學以及案例式教學等教學方式所構成的方法體系，同時培養學生的自主探究型的學習能力。

四、結論

總的來說，商務英語專業在我國經濟持續增長和入世的大環境下，發展潛力還是巨大的，但依然存在一些嚴峻的問題，這就要求我們在理論基礎、培養目標、課程設置、教學模式等方面加強研究，在學科建設上要符合社會發展需要，以適應社會經濟的快速發展和勞動力市場變化的需求。這樣，才能使商務英語專業獲得更快的發展，在人才培養方面與時俱進，才能更好地滿足社會經濟發展對國際化商務英語人才的迫切需要。

參考文獻：

[1]陳準民，王立非.解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）[J].中國外語，2009，（4）.

[2]王立非，徐珺.商務英語跨學科研究新進展[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2012.

[3]咸修斌，唐文龍.商務英語學科定位的新思考[J].高教探索，2005，（2）.

【基金項目】2011年遼寧省教育科學“十二五”規劃項目“遼寧省商務英語專業人才需求與培養現狀、問題及對策研究”，批準文號JG11DB097；2012年教育部人文社會科學研究規劃青年基金項目，“我國商務英語專業人才需求與培養現狀、問題及對策研究”，批準文號12YJC740002.

作者簡介：邊立志（1977-），男，遼寧沈陽人，副教授，研究生學歷，主要研究方向：為二語習得、商務英語教學。