小學美術課堂教學之我見

雷爭文

內容摘要：美術是小學教育中非常重要的一門課程。在素質教育飛速發展的今天，學校和教師要切實把美術教學重視起來，運用科學的教學方法和策略，使學生在學習中、生活中發現培養學生的興趣，培養學生的主體人格、審美能力和創新精美、記錄美、演繹美、創造美。

關鍵詞：美術 興趣 主體人格 審美能力 創新精神

小學美術教師在教學中，要使學生在美術學習中發展智力、道德和人格，提高美術鑒賞、創作修養，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

一.培養學生的美術興趣

教育心理學認為：興趣是人渴望獲得知識與深入認識世界的積極傾向。學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，經過學習活動體驗到成功的歡樂而逐漸形成的。當學生獲得自己知識結構中所沒有的新奇信息和產生不和諧的信息時，就會產生要弄清楚的認識動機和行為，而新知識的獲得與不和諧的消除，會使學生產生輕松愉快的體驗，從而達到促使學生繼續學習以求進一步滿足的愿望。學習興趣是最佳動力，具有產生動機，引起注意，激起情感的作用。能促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固，烏申斯基明確指出“沒有任何興趣而被迫進行的學習會抹殺學生掌握知識的意愿。”實際情況表明：興趣使人勤奮，勤奮使人成才。學習興趣是學生掌握知識，培養學生其他能力的前提。

興趣是最好的老師，也是邁向成功的基石。它可以激發學生去記憶、去探索、去學習，在快樂中獲得成功。因此，培養學生的美術興趣很關鍵。每個學生內心都是純真的、率性的，他們不喜歡矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對學習美術來說是最為可貴的品質。教師在美術教學中，只要把握住了學生這種純真、自然的本性，就能夠使學生對美術充滿興趣。初中學生的美術基礎一般都很薄，因此，教師在安排課程內容時，要根據不同年齡階段學生的情感和認知特征選擇合適的內容，以活潑多樣的教學方式進行呈現，培養學生的美術興趣。美術教師在進行教學時還應注意課程內容要緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到美術知識和技能能夠幫助美化自己的生活，使他們領悟到美術在實際生活中的獨特價值。這樣，學生就會對美術產生強烈的興趣。此時，教師要積極引導學生，幫助他們把這種興趣轉化成持久的情感態度。

二.培養學生的主體人格

新課程理念明確了師生新的關系，強調在教學中，學生是主體，教師是主導。因此，初中美術教師在教學過程中，除了引導學生學習外，還應該培養學生的主體人格，使學生認識到自己是學習的主人，充分發揮主體作用，積極自主學習。教學中，教師不再高高在上，而是和學生平等的，師生間平等地進行學習、情感交流。所以，美術教師要創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立開放的教學模式。教師要鼓勵學生自主參與教學活動，積極地投入到活動的全過程，積極地觀察、想象、收集資料，充分地討論、表達自己的觀點和見解，在教師的引導下快樂地學習構圖、學習畫法和技能，最后盡情地畫出自己看到的、想到的、腦中形成的畫面，把自己的想法淋漓盡致地表現出來。這樣，學生在教學過程中真正成為了學習的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動，激發了主體人格的形成。

三.培養學生的審美能力

《美術課程標準》指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力”。生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。美術課是一門教給學生發現美、記錄美、演繹美、創造美的課程。教師在美術教學中，不僅要教給學生發現美、記錄美，還要培養學生的審美能力，提高學生的審美意識和審美能力，使美的事物出現在畫布上的時候，不單顯示出它本真的美，還應該具有畫者根據自己的經歷和體驗演繹出的美、創造出的美。這樣的美才是藝術的美，才能給人美的享受。教師在教學過程中，可以對美術作品中的線條、色彩、質感等進行分析、解讀，然后對實物或者是實物的照片中的圖案的線條、色彩、質感等進行分析、解讀，之后對美術作品和實物照片進行聯系、比較，以這種方式幫助學生形成對自然美和藝術美的整體知覺。教師還可以通過讓學生觀察、欣賞某一事物，來培養他們的審美能力。如欣賞具有中國特色的剪紙，觀察它們的圖案、線條、裝飾，刀味、紙感，寫意與寓意等，并盡可能地了解它們的制作工藝、文化內涵，使學生在觀察、欣賞中發現美、追求美，并在腦中構成美，在手中表現美，弘揚民族文化，提高審美能力。

四.培養學生的創新精神

全新的《美術課標》的頒布和實施，為培養創新型的美術人才帶來了蓬勃的生機和活力。她降低了以往對學生在專業知識和技能方面的要求，強調多學科的溝通和整合，為學生想象力的發展和創新提供了廣闊的空間，肯定了注重培養學生的創新精神。結合美術教育發展的趨勢、課標的要求和教學實踐的經驗，促進學生創新精神能力的培養。

如果學生的美術作品只是真實地記錄美，那效果肯定沒有照片好。美術作品之所以美，是因為它融入了畫者的情感、態度，對原物進行了創新。因此，教師在美術教學過程中，要注重培養學生的創新精神，使學生的這種創新融入到美術作品中，呈現給觀者不一樣的美感。學生的創新不能“閉門造車”，而應該來源于生活。教師在安排課程內容、給學生布置課下練習的時候，要注意與學生的實際生活緊密聯系，選擇學生熟悉的事物、題目。學生具有實際的生活經歷和體驗，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可把這種經驗融入到美術作品的創作中去，從而具有了創新性。此外，學生在完成美術作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實的事物進行比較、分析，在更加充分地認識事物的基礎上，對美術作品進行充實、豐富和美化。因此，教師應鼓勵和引導學生更多地接觸實際生活，參與社會實踐，為獲取豐厚的創作素材、鞏固所學知識、拓展想象空間，并為提高創新意識和能力奠定良好的基礎。大自然是最好的老師，勞動也是最好的老師，教師應多多帶來學生走出校園到大自然中去體驗、去學習，去勞動，在實踐去享受獨立和自由，塑造創新型的人格，培養創新能力。

總之，藝術來源于生活，哪里有生活，哪里就有美術。美術教師只要善于發現，就知道小學的資源是進行美術教學的無盡寶藏。美術教師應合理利用并挖掘美術教學資源，開放小學生美術學習活動的空間，多引導學生觀察這片質樸的土地，攝取身邊的畫面，讓學生從生活中認識美術，走進美術世界，這樣學生才會喜歡美術課，并學會從生活中發現美、創造美，小學的美術課堂教育才會走向美好的明天。

（作者單位：甘肅省通渭縣隴陽小學）