簡析提高高中數學課堂教學的方法

朱冬梅

【摘 要】能夠提高高中數學課堂教學有效性的方法有很多種，本人在文中結合實際的教學經驗，就幾種能夠提高數學課堂教學有效性的措施展開論述，希望能夠進一步提高數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.092

現代教學向課堂要“效益”，這就使得人們將注意力集中于提高課堂教學的有效性，尤其是新課改以來提出了很多能夠提高課堂教學有效性的方法與技巧。能夠提高高中數學課堂教學有效性的方法有很多種，筆者在文中結合實際的教學經驗，就幾種能夠提高數學課堂教學有效性的措施展開論述，希望能夠進一步提高數學課堂教學的有效性。

一、要對數學基礎知識的教學引起重視

數學作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，同時又是在高考中占有重要分值的學科，為了有效開展數學課堂教學，不管是專家學者還是一線的教師，都對如何提高課堂教學的有效性引起了高度重視，并歸納總結了很多能夠提高課堂教學有效性的方法與措施。筆者在實際的教學中發現，雖然將有效的教學方法運用于數學課堂教學能夠收到良好的教學效果，但是很重要的一個前提就是學生要熟練掌握數學基礎知識，這樣才能在教師的指導下提高學習的有效性，因此本人認為想要有效開展數學課堂教學，教師加強對學生進行基礎知識的教學是前提。

進入高中階段學生在數學基礎知識學習的過程中也存在一定的困難，高中階段學生的數學學習上升到一個新的臺階，其基礎知識也相對比較抽象，使得學生在理解的過程中會遇到各種各樣的問題，例如：學生在學習三角函數的過程中，就會遇到很多麻煩。

為了使學生能夠順利的掌握基礎知識，教師對學生進行的講解十分關鍵，教師耐心細心的對學生進行基礎知識的講解，能夠使學生更好的理解知識，相反，如果教師對基礎知識的講解重視程度不夠，那么就會直接影響到學生的學習。雖然學生在理解與消化基礎知識的過程中會耗費一定的時間，但是只要學生能夠熟練的掌握基礎知識，就能對知識點進行靈活運用，進而收到良好的學習效果，因此在新時期的高中數學課堂教學中，教師一定要注重對學生進行基礎知識的教學，通過夯實學生的數學基礎知識達到提高課堂教學有效性的目的。

二、提高數學課堂教學的趣味性

對于提高數學課堂教學的有效性而言，提高課堂教學的趣味性無疑是一個有效的途徑。筆者在實際的教學中也深深的體會到提高數學課堂教學趣味性的重要性，通過提高課堂教學的趣味性，教師不僅能夠達到提高課堂教學有效性的目的，而且還能夠減輕學生在數學學習過程中出現的種種壓力。

較之于其他階段的學生而言，高中學生承受著更大的心理壓力，一方面源自于升學考試，另一方面源自于學習中出現的種種困難，同時有些學生可能還要面臨生活中的種種困難，數學作為一門具有較強挑戰的學科，自然學生在學習的過程中會出現壓力。

在實際的教學中不難發現，數學課堂較之于其他課堂顯得更加沉悶，如果教師在教學的過程中能夠提高課堂教學的趣味性，那么數學課堂將會是另外一番景象，數學符號不再機械的流向學生，而是學生積極主動的進行知識的獲得，同時學生在數學學習的過程中也不再是愁容滿面，因為數學課堂的趣味性，學生露出了天真的笑容，這對學生有效進行數學學習具有很大幫助。

同時有趣的數學課堂還能夠緩解學生的數學學習壓力，使學生能夠在數學學習的過程中放下包袱，忘記高考的壓力，忘記在數學學習中遇到的困難，專心的進行知識的接受。提高課堂教學的趣味性是現代教學的一個重要指導思想，因此教師在進行數學課堂教學的過程中要積極的提升數學課堂教學的有效性。

三、通過數學課堂教學培養學生的創新能力

數學是一門邏輯性很強的學科，因此也是培養學生的創新能力的重要學科，教師在教學的過程中應該肩負起促進學生全面發展的責任。一方面對學生進行能力的培養，另一方面提升學生的知識水平。其中教師在數學教學的過程中要注重培養學生的創新能力。

對于學生而言，創新能力是一種寶貴的能力，隨著現代社會的發展，具有創新能力的人才備受青睞，同時教師在數學課堂教學的過程中培養學生的創新能力，對學生的數學學習也有深遠意義。不管是哪一道數學題目都沒有固定的答案，學生通過對學習過的知識點進行靈活運用得出最終答案的過程，實際上就是發揮主觀能動性進行創新的過程，因此數學教師注重培養學生的創新能力，實際上也在一定程度上提升了學生的數學解題能力，對提高數學課堂教學的有效性有很大幫助。

四、有效采用分層教學法

進入高中階段受多種因素的影響，學生的數學基礎是參差不齊的，因此不同學生具有不同的數學水平，這就對教師的教學水平提出了挑戰。隨著現代教學的發展，要求將以人為本的教學理念落實到教學中，教師要關心、愛護每一個學生，使每一個學生的成績都能夠在已有的基礎上得到進一步的提升，然而對于數學成績存在巨大差異的高中學生而言，教師在教學的過程中想要使學生在原來的基礎上得到進一步的發展，就要針對具有不同數學水平的學生采用不同的教學方法，因此分層教學法就成為教師組織教學活動的一種有效方法。

在實際的教學中，雖然分層教學法是一種能夠有效提升學生的數學水平的方法，但是在使用分層教學法進行教學的過程中，需要教師注意一些問題，這樣才能達到預期的教學目的。

1.教師要能夠有效的對學生進行分層。對于分層教學法而言，教師在教學的過程中對學生進行有效分層是第一步，也是十分關鍵的一步，在實踐中一般將學生分成三個層次，第一層，數學成績十分優異的學生。第二層，數學成績一般的學生。第三層，數學學習比較困難的學生。因為教師要針對不同的層次采用不同的教學方法，因此只有將具有不同數學水平的學生納入與其數學水平相一致的層次，才能真正實現學生數學水平的提升。

2.制定切實可行的教學策略。在對學生進行有效分層之后，教師針對不同的層次的學生制定不同的教學策略就十分關鍵，教師在制定教學策略的過程中，一定要做到從學生的實際情況出發，使教學策略切實發揮提升學生的數學水平的目的。

本文介紹了幾種能夠提高高中數學課堂教學有效性的策略，希望對高中學生的數學學習有一定的幫助。相信教師在教學的過程中將有助于提高課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，一定能夠更好的幫助學生進行數學學習。