探討新課改下中學英語詞匯教學

王愛華

【摘要】新課改下中學英語詞匯的學習存在不少難題，教師授課中要巧妙利用游戲、記憶方法等幫助學生掌握詞匯，最終提升個人英語詞匯水平，提升英語學習能力。

【關鍵詞】新課改 中學英語 詞匯 教學

詞匯作為中學英語教學中的重點，關系到學生聽說讀寫能力的綜合培養與聯系，詞匯基礎不扎實，其他能力的訓練就如同空中樓閣，因此新課程改革背景下，要專門針對中學生詞匯基礎薄弱等問題積極探索詞匯教學的新方法，通過利用新教法、新學習模式等促進學生詞匯水平的提升，從而為提升英語課堂有效性服務。下面簡單探討下新課改背景下中學英語詞匯教學。

一、利用詞匯規則幫助學生理解記憶

詞匯對中學生而言之所以難，主要是由于其對于詞匯規則、規律等掌握程度低，不善于詞根、后綴等解決詞匯學習中難題，由此增加了學生學習的難度，久而久之導致其出現學習難等典型問題。英語教學中要注意拼讀規則的教學，讓學生走出以往純粹依靠機械記憶進行學習的模式，利用拼讀知識與規則引領學生巧妙掌握各類單位，并結合聽說讀寫等練習達到鞏固學習成果的目的。詞匯教學本身雖然涉眾多單詞，但是不同詞匯之間卻存在一定規律，教師也通過教授基本構詞法讓學生突破記憶難關，利用構詞法中的后綴、轉化、派生等增強詞匯之間的聯系性，比如-er后綴的變化clean-cleaner、teacher、player、cleaner、driver、farmer、player、runner、winner等，-ing后綴building、crossing、shopping、swimming、skating等；比如動名詞變化v+ment結尾，achievement、advertisement、agreement、apartment、rgument等；利用這些法則都可以幫助學生迅速記憶大量詞匯，并在詞匯詞性的變化中掌握其使用功能，提升個人英語水平。

詞匯教學中教師除了要教授學生構詞法的基本知識以外，還要致力于幫助學生建立起不同詞匯之間的聯系以幫助記憶和理解，對于學生而言，記憶是連貫性且有序的，以某種網絡結構形式存在的知識更容易被學生理解和記憶，考慮到英語詞匯對學生而言接收、提取、應用都顯得過于片段化，教學中教師要致力于建立不同詞匯之間的內在聯系，以方便學生通過聯想、想象等方式更加快速有效的掌握詞匯，比如代表職業名稱的同類詞匯可進行統一記憶，shop assistant、doctor、actor、actress作為代表不同職業的詞匯可通過游戲、對話等方式進行記憶，代表水果的詞匯也可進行統一記憶，apple、pear、apricot、peach、grape、banana、pineapple等，這些都是通過聯系手法進行詞匯記憶的實踐。利用構詞與聯系手法讓學生進行記憶可真正實現由表及里的拓展學生思維、激發學生興趣，從而讓學生真正掌握詞匯的記憶方法，并通過針對性的訓練做到學以致用。

二、利用詞匯游戲吸引學生興趣

詞匯教學作為初中英語課堂教學的一大重點，學生對詞匯的掌握直接決定了其英語學習基礎的薄弱，但是就詞匯記憶來說，其本身是一項枯燥無味、缺乏樂趣的學習活動，尤其是對感性思維占據主導地位、個人控制能力薄弱的中學生而言，期望他們長時間進行枯燥的詞匯記憶無疑是不現實的。游戲作為趣味性、實踐性較強的活動，教師可利用中學生活潑好動、愛玩愛鬧的天性巧妙打造詞匯記憶游戲，調動學生注意力與興趣，從而讓其快速融入課堂教學情境，跟隨教師指導高效率的完成學習任務，提升對詞匯的記憶興趣。

比如“我說你做”活動，教師可收集一些動作特征較為典型的詞匯引導學生進行快速記憶，比如教師說出sing、swim、dance、draw、playchess等可用肢體語言進行表達的詞匯時，學生要快速做出動作，并對詞匯進行拼寫，反之教師可做出動作，讓學生迅速說出詞匯并進行拼寫，如此不僅加深了學生對一些特殊詞匯的印象，也利用互動游戲鍛煉了學生的詞匯拼寫能力，是調動學生全身心參與學習游戲的有效實踐。

比如“你我相反”游戲，教師以詞匯long、right、deep等開頭，讓學生迅速思考并說出詞義相反的詞匯并進行拼寫，利用英語詞匯詞匯詞義相反的特殊性幫助學生加深印象；或者在詞匯學習的過程中，領讀詞匯時教師以快讀、大聲讀、速讀、速拼等形式讓學生做出慢讀、小聲讀、慢拼等活動，或者教師慢讀學生速讀，通過完全相反的兩種拼讀形式實現學生注意力的長時間集中，運用音調、聲音長短高低變化加深學生學習印象與詞匯記憶效果。另外，教師也可通過“詞匯限時拼寫”游戲讓學生在短時間內迅速將所學詞匯進行快速拼寫，通過競賽比拼的形式調動學生注意力與興趣，比賽可以擂臺賽、兩人賽、小組賽等多種形式進行。

三、結束語

綜上所述，新課改下中學英語詞匯的學習需要教師巧妙利用趣味性的教法、針對性的記憶方法幫助學生更加快速、高效的掌握各類詞匯，以此達到提升教學有效性、學生英語水平等目的。在具體實踐中，需要結合課堂情況，采用合理的方法，充分調動學生學習的積極性，提高教學質量。

參考文獻：

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