在反思中成長，在成長中幸福

劉長婧

【摘要】蘇霍姆林斯基一生獻身教育事業(yè)，堅持對孩子進行仔細地觀察和思索，不僅用頭腦，而且用心靈去認識他們，成就了這本書中生動的事例、鮮明的觀點、樸素的語言、熾烈的情感。

【關(guān)鍵詞】教育 備課 學(xué)生 贊美

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0083-01

讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談。讀書的空間，不要求華麗、高雅，只要愜意、祥和就可以。是書這無聲的摯友使我明白，讀書使我獲得更多的知識，不斷地充實自己。而今，閑來無事，便愛讀書。不為黃金屋，不為顏如玉，不為千鐘粟，更不為那一紙榮譽，只是為了讀。讀書已成為生命中不可或缺的一部分。

悠閑的暑假里，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書，讓我收獲了教育的快樂和幸福。蘇霍姆林斯基從18歲就開始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師，把一生中最寶貴的35年時間奉獻給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè)。他曾經(jīng)說過這樣的話：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子。”正是因為他獻身教育事業(yè)，才能對孩子進行仔細地觀察和思索，不僅用頭腦，而且用心靈去認識他們，才成就了這本書中生動的事例、鮮明的觀點、樸素的語言、熾烈的情感。書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考，帶給我極大的啟發(fā)。

一、用一生的時間來思考，來備課。

一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。

課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”

教學(xué)中，要讓學(xué)生有一個清晰的過程，有一個清晰的數(shù)學(xué)，教師必須有一個既有條理又清晰而完整的數(shù)學(xué)。每次備課我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一點講忘了，講丟了，更多的是注重學(xué)生對知識的掌握。以致于沒有空閑的時間靜下來，細細回味學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。把備課看做一個獨立的環(huán)節(jié)，備好課就覺得事情就好了。看了這個故事后，我對自己的做法感到慚愧！怎樣進行這種準(zhǔn)備呢？大師告訴我要——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。發(fā)展學(xué)生，也要發(fā)展教師自身；照亮學(xué)生，也要照亮自己。這樣才能在自己這個工作崗位上，雖然過的平凡，但也充實，不至于“蠟炬成灰淚始干”。

二、讓贊美和寬容灑遍教育的天空

贊美是一種心情，是一種品德，是一種境界；被贊美是一種快樂，是一種幸福。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光”。人在受到賞識的時候，學(xué)習(xí)效果最好。

我們班一個孩子叫劉長揚，剛開始學(xué)習(xí)自主性很差，一點興趣也沒有。一篇課文十個生字他會認的寥寥無幾，作為一名年輕的語文教師，沒有一點經(jīng)驗，我天天為他而發(fā)愁。有一次語文課上，長揚第一個舉手回答問題，并且回答的很準(zhǔn)確，我在全班孩子面前說：“長揚，你越來越棒了，在劉老師心里，你是最聰明的！今天你回答問題這么好，那我相信這課的生字你會記得很好！”聽了我的話，全班同學(xué)為他響起了掌聲，長揚的臉上露出了甜蜜的微笑。第二天，我剛進教室，長揚跑到我跟前，對我說：“劉老師，這課的生字我都記住了，并且我都預(yù)習(xí)完下一課了。”長揚那勝利的喜悅讓我體會到他對學(xué)習(xí)的樂趣。以后的每節(jié)課，每當(dāng)看到他寫字很認真時，我都會撫摸著他的頭，告訴他：“孩子，你真棒！”。長揚的成績越來越好，現(xiàn)在每一課的生字都會寫會認，二年級上冊的課文假期里他已經(jīng)背到第四單元，生字全預(yù)習(xí)完了。所以教師的贊美是一種激勵，更是一種行之有效的教育方法，甚至可以起到事半功倍的效果。

三、學(xué)習(xí)以思為起點，也是后進生學(xué)習(xí)能力的提高的關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基有一個他教了5年的學(xué)生叫費佳。費佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表。在學(xué)習(xí)這些知識時。費佳簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。蘇霍姆林斯基給這些孩子編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們的絕大多數(shù)并不需要進行算術(shù)運算；解答這種習(xí)題首先要求動腦筋思考。起初，費佳只是簡單地讀讀這些習(xí)題，就像讀關(guān)于鳥獸、昆蟲、植物的有趣的故事一樣。過了不久，費佳就明白了：這些故事就是習(xí)題。這孩子對其中一道最簡單的習(xí)題思考起來，并且在蘇霍姆林斯基的幫助下解答出來了。這讓費佳感到解題原來是這么普通的事，久而久之，費佳就學(xué)會了思考，學(xué)會了解題。

有時候我在想我對學(xué)生已經(jīng)是仁至義盡了，我做到了別人都無法給予的關(guān)懷和幫助，看了這塊內(nèi)容后，我才明白任何層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思考能力是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。只不過，后進生的思考能力是隱藏著的，需要教師去發(fā)覺。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。我想這就是教學(xué)的藝術(shù)，我雖有對教學(xué)的熱忱，但缺少了藝術(shù)。

四、教學(xué)以掌握基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里。

蘇霍姆林斯基在書中關(guān)于教師傳授知識有這么一段話：小學(xué)教師們！你們最重要的任務(wù)，就是構(gòu)筑一個牢固的知識的地基。這個地基要這樣牢固，使得接你們的班級的教師不必再為地基而操心。

看了這段話，回想自己現(xiàn)任教的班級，我感到很欣慰，我的學(xué)生他們的基礎(chǔ)知識一般來說都是比較扎實的。我也反復(fù)的跟他們說：學(xué)習(xí)就像蓋房子一樣，地基打的越扎實，才可以一層一層的往上蓋，只有我們現(xiàn)在把知識打扎實了，往后的學(xué)習(xí)才會像蓋房子一樣越蓋越高，越來越好！再把學(xué)生分分類，好的學(xué)生和一般的學(xué)生，除了某些確實是智力上的因素，好學(xué)生一般都是會思考的小朋友，而其他的相對來說思考的成分也越來越少？為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？今天，我總算是明白了：會思考的基本是基礎(chǔ)知識掌握的比較好的小朋友，基礎(chǔ)知識掌握的好的小朋友一般都能獨立的思考，要讓學(xué)生學(xué)會思考，就必須讓學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)知識。但非常遺憾的是我沒有做到蘇霍姆林斯基說的：把“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。看了這句話后，我有一種感覺，我所打下的地基，時不時的出現(xiàn)了裂縫，所以我的學(xué)生還是在思考的邊沿打轉(zhuǎn)。

讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任。一百條建議，一百個法寶。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而更多的是心靈的共鳴，靈魂的回音！

我熱愛讀書，就是因為讀書讓我不斷成長著、進步著、快樂著、收獲著。在書中，我能領(lǐng)悟到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高意境；在書中，我得到了“天生我才必有用”的自信。讀書的時候，我可以把煩惱拋掉；讀書的時候，我擁有了一片寧靜的心境。惟有書，惟有好書，才是一方凈土，是一方釋放靈魂的樂園。