如何幫助學(xué)生增強對物理學(xué)習(xí)的興趣

楊繼興

【摘 要】高中階段，物理是一門必修課程，然而鑒于物理課程有一定的難度，學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)中往往感覺吃力。特別是在新課改實施之后，面對著新的教學(xué)情境，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何更好地幫助學(xué)生學(xué)好物理課程，促使其產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者在本篇論文中將主要闡釋這個問題。

【關(guān)鍵詞】高中階段 物理學(xué)習(xí) 高中學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.150

物理是一門具有學(xué)理的課程，在高中階段的教學(xué)中，物理一直備受關(guān)注。在實際的教學(xué)中，學(xué)生們對于物理的學(xué)習(xí)持有不同的看法，有的學(xué)生認為，物理是一門比較有趣的學(xué)科，在物理實驗中可以感受到大千世界的奇特奧秘；然而，也有一部分學(xué)生認為物理學(xué)生是非常枯燥和乏味的。導(dǎo)致這種問題的主要原因，一方面與學(xué)生個人的學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)，另一方面，與教師的教學(xué)方法有著不可分割的關(guān)聯(lián)性。面對著新課改的教學(xué)新形勢，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何對自己的教學(xué)做出正確的改良，以期為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更多有益的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地成長和成才呢？筆者認為，我們還是應(yīng)當(dāng)從物理教學(xué)這個角度著手進行解決。

新課改是最近幾年教育界正在探究和探討的話題，面對著這個新的教育大背景，各層次學(xué)校及時地對自身的教育教學(xué)策略做出了調(diào)整，而教師作為教學(xué)一線上與學(xué)生貼得最親密的部分，在教學(xué)中扮演著重要的角色。面對著新的教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，我們的教師應(yīng)當(dāng)如何對自己的教學(xué)方式進行整改，以期更好地適應(yīng)于當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求，更好地吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣呢？接下來，筆者將主要與大家一同探討這個話題。

首先，良好的師生關(guān)系，是助力學(xué)生學(xué)好物理的重要“武器”，也是促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的“引擎”，為了更好地開展好物理教學(xué)，教師一定要注重加強師生關(guān)系的營造，努力為自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)減少阻力。一般來講，師生關(guān)系和諧的前提下，教師在教學(xué)中往往會比較順利，很少出現(xiàn)有學(xué)生故意搗亂或者是課堂秩序總體混亂的情況，學(xué)生們在這種情況下，為了贏得教師對自己的關(guān)注和喜愛，也會自覺地集中精力加入到物理學(xué)習(xí)中去，久而久之，物理學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就比較容易養(yǎng)成。而且，鑒于教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較和諧，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到問題，也會積極地與教師進行溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題也會大大地減少，最終學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也會取得比較大的進步。

如果教師與學(xué)生之間沒有一個比較和諧的關(guān)系作為支撐，除非教師本人的教學(xué)方式真的非常吸引人注意，否則，教師要想比較順暢而輕松的上完一堂課，也并不是那么輕松的事情。很多學(xué)生因為對教師本人的不信任或者是對教師個人風(fēng)格的厭惡，往往會在教學(xué)中制造一些不能預(yù)期的難題來擾亂教學(xué)的教學(xué)進度，促使教師不得不花費一定的時間管理課堂教學(xué)秩序，這從根本上來講，不僅對于教師的教學(xué)無益，而且，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成來講，也是沒有幫助的。因此，為了更好地助力學(xué)生學(xué)習(xí)物理，促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，作為教師來講，我們就需要努力與學(xué)生加強溝通和了解，營造比較和諧的師生關(guān)系，為更好地開展好教學(xué)工作奠定扎實的情感基礎(chǔ)。

其次，實驗的參與是幫助教師更好地開展好物理教學(xué)工作的好幫手，同時，這也是促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要的方面，在物理教學(xué)中，教師一方面要加強物理實驗在教學(xué)中的操作力度，同時，也要為學(xué)生爭取到更多的親自進行實驗操作的機會，使得學(xué)生能夠在物理實驗的操作中感受到物理學(xué)習(xí)的興趣。對于我們的物理教學(xué)來講，在教學(xué)中，我們不能一味地僅僅注重加強對理論的教學(xué)，而忽視了實驗的參與。在以往的教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，教師在實際的教學(xué)中，往往對于實驗的重視度不夠。因為，我們在考試中對于實驗的具體操作考查的并不是太多。

隨著新課改的日益完善，我們的高考試題命題出現(xiàn)越來越靈活多變的趨勢，對于實驗的重視性也大大提升。那么，在這種形勢下，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)好物理知識，提升學(xué)生的實驗操作能力，作為教師，我們就要注重加強實驗在實際教學(xué)中的參與度，并努力為學(xué)生提供更多的實驗機會，讓學(xué)生能夠親自參與到實驗的操作中去。比如說，當(dāng)教師在講解新課時，最好能夠做到一邊講解理論知識，一邊用實驗作為補充，讓學(xué)生能夠更為直觀的了解到物理知識的精髓，從而更為高效的幫助學(xué)生學(xué)好物理知識。

當(dāng)然，在課程總結(jié)階段，教師還要讓學(xué)生能夠有更多的機會參與到實驗中，具體的對自身的學(xué)習(xí)進行自我檢驗，教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗操作情況，對自身的教學(xué)進行調(diào)整，以便于更加適應(yīng)于新環(huán)境下物理教學(xué)的實際情況。當(dāng)然，為了更好地吸引學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要努力盡自己所能，為學(xué)生爭取到更多的機會能夠參與到物理實驗當(dāng)中，通過對實驗的過程的親自操作，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)物理實驗的樂趣所在和奇幻之處，繼而更容易對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

再次，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)出對物理學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要注重自身教學(xué)質(zhì)量的提高，注重豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多的自我表達和表現(xiàn)的機會，這是促使教師提升自身教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識的好方法。新課改的背景下，我們的教學(xué)要更加突出學(xué)生的主體性，學(xué)生在教學(xué)中起著最為核心的作用，教師的教學(xué)是為了更好地滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中，為了給學(xué)生留出更多自我拓展的時間，幫助學(xué)生更有效快捷的理解所學(xué)知識，教師需要對自身的教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，盡量做到以更短的時間和更為精煉的語言向?qū)W生傳授出最為核心的知識點，幫助學(xué)生更好地成長、成才，在這種情境下，學(xué)生才能進一步加強對物理課程學(xué)習(xí)的興趣，繼而更好地學(xué)好物理知識。

最后，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供更多的機會讓他們進行新課試講，或者是通過學(xué)生對于具體習(xí)題的講解，也可以幫助學(xué)生增強對物理學(xué)習(xí)的興趣，自覺地加強對物理學(xué)習(xí)的強度和參與度。這些方式對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來講都是非常有幫助的。在這里筆者就不一一進行闡述了。當(dāng)然，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式有很多，能夠助力學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)興趣的策略也還有很多，筆者以上所陳述的幾種方式僅僅是筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗所總結(jié)出來的，或許尚存在不足之處，但還是真誠的期待筆者的幾點建議能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所幫助，繼而更好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。