新課改下高中體育教學的改革與發展

王凱

【摘 要】面臨新的社會發展階段，對高中體育教學需要新的突破，新課改實現了體育教學的解放，使高中體育的教學面臨著教學內容、教學模式、教學方法與教學評價的轉變。同時，也對高中體育教師的教學提出了新的要求。

【關鍵詞】高中體育 新課改 教學模式 教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.173

新課改下體育課程標準認為：高中體育教學應根據課程性質，在教學中因突出學生的學習主體地位，注重教學的基礎性、實踐性和綜合性特征，從而體現出新課改下高中體育課程的整體健康觀和育人功能。因此，新式的高中體育的課程內容重視改造傳統項目和引入新興運動類項目，項目需適應時代要求且有利于學生的終身發展。同時，新課改的高中體育教學在教學模式、教學方法、評價體系等諸多方面都要有所轉變與發展，以適應科學技術迅猛發展及經濟全球化條件下人們對高中體育教學提出的新要求。

一、改革傳統體育教學模式，提高體育課堂效率

我國傳統的體育教學模式采用的是前蘇聯的“四段教學模式”，既表現為：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種傳統的體育教學模式片面強調體育知識的傳遞作用和學生接受體育知識的暫時性，忽視了對學生能力培養的連續性與長遠性；片面強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位，是應試教育下的產物。教學內容陳舊、重復累贅，缺乏創新精神。尤其是在高中階段，學生平時課業繁忙，認為上體育課就是“玩耍課”。在這種心理的影響下，若還是進行傳統的枯燥乏味的體育教學，不進行體育教學模式的改革，學生對體育的學習興趣必將進一步下降。因此，體育教學模式改革刻不容緩。

體育課的教學需要采用多元化的教學模式，諸如：發現式教學模式、領會式教學模式、選擇式教育模式、成功體育教學模式等等。以發現式教學模式為例，在一堂足球復習課教學中，采用運球過桿的教學方法。以“躲炮彈”一游戲為導入。既學生分為A、B兩大組。B對居中，A隊圍繞著B隊圍圈，而后，A隊用三個排球作為炮彈，攻擊B隊，B隊進行躲閃。在講清楚游戲規則后實施。游戲結束后，可對學生進行提問：面對正面攻擊你的排球時，你怎么躲避？下面就引出第一個簡單的實驗——簡易帆。從簡易帆的實驗中，可得出帆是圍繞的帆桅進行有規律的轉動，為下面足球過桿的轉髖作鋪墊。這就是發現（啟發）式教學法的一個運用。同時以一個游戲作為導入，有效的引起了學生的注意，提起了學生興趣。這種教學模式注重學習過程，訓練學生思維，激發了學生的內在學習動機，能有效提升體育課堂的教學效率。

二、創新高中體育教學方法，注重學生個體差異性

傳統的體育教學方法以學生掌握體育運動技術為主要目標，追求規范和精確，由教師帶領，學生模仿，習得新的運動技巧。所采取的教學方法主要為：講解示范法、重復練習法、分解教學法等。例如體操動作的學習，教學方法單一，完全是一刀切，忽視了學生的個體差異性。體育課只是一種灌輸式的教學，學生對新的知識理解不透，嚴重阻礙了學生個性特征的發展，學生在課堂中難以體會體育運動的樂趣。新課改后的體育課程以學生進行適量的體育運動以強健體魄為目的，它沒有那么多條條框框的束縛。強調學生根據個體差異，對自己感興趣的內容進行選擇。要求體育教學做到因人制宜，科學合理，注重育人，與實際相聯系。所以，在教學方法的轉變上，要注意以下幾點。

（一）正確認識學生的差異性，開展分層教學

不同學生之間的差異巨大，無論是生理還是心理。而高中體育的教學，是學生生理與心理的兼顧，有的學生身體素質差，有的學生身體素質好；而有的學生愛好此類運動，有的學生又排斥此類運動。所以教師在探索新的教學方法時，一定要注意到學生的個體差異性。結合學生的實際情況，按照某一指標對學生進行分層教學。如在教學初，通過一種或幾種普遍的運動方式，對班級學生進行考核，以劃分出不同身體素質的學生，并在一定范圍內按高低分為不同層次。當然，劃分層次的同時要注意學生的個人意愿，避免學生對分組不滿而產生排斥心理，從而打擊學生學習的積極性。而后，在此分層的基礎上，根據不同層次學生的身體狀況，設定不同的教學目標。以此為基礎進行教學的創新。以實現整體教學質量的提升。

（二）合理的安排游戲環節，創造良好的體育運動氛圍

體育教學與文化課教學存在很多差異，不需要學生死記硬背，也沒有大量的知識點要求學生必須理解掌握。它更多的是要求學生愉悅身心，掌握運動技巧，運動規則及相關的安全知識。因此，在體育教學中合理的安排游戲環節能輕松氛圍，釋放學生壓力。當然，在教學過程中融入游戲，需要教師根據不同的教學內容視情況而定。有的教學內容不適合安排游戲環節，教師也不能強制插入，否則，會產生適得其反的效果。在安排游戲環節時，教師要準備好游戲所需的物件，在游戲進行前，組織好同學并講清楚規則。在游戲進行時，注意游戲秩序，防止意外事故的產生。游戲結束后，作為游戲的評判人員，給出正確的結果，并進行一定的獎懲措施。

（三）適當利用多媒體設備來幫助教學

多媒體技術運用到課程教學中是教育的一大進步。近年來，各個學科的教學都越來越離不開多媒體設備的支持。與普通教學相比，現代信息技術集文字、圖像、圖形、視頻、音頻為一身的多媒體教學手段，為課程的講解與知識的發散拓展提供了極大的便利。但對于體育課程而言，很多老師認為多媒體教學在體育的教學中并不能取得多大作用。這是一種認識上的誤區。在體育教學中，多利用多媒體的功能，不僅能給學生更為規范的指導，同時還能減輕老師的負擔。例如：在《放飛理想》一體操的教學中，教師完全可以讓學生跟著視頻自學自練，教師只在一旁觀察指導，在遇到困難動作時加以闡述，在學生動作有誤時及時給予糾正。這樣做到了以學生發展為中心，幫助學生學會學習。

三、樹立正確的體育價值觀，采用合理的教學評價方法

隨著時代的發展與新的教育理念的出現，刻板的、單一的追求結果的傳統性體育評價方式必將淘汰?，F代體育課程以“健康第一”為指導思想注重學生的發展，注重學生運動與愛好等專長的形成。在這種理念的影響下，新型的體育教學評價方法必須體現評價的完整性、全面性、簡約性、過程性和結構性。教學評價要考慮到學生的個體差異與學生的全面發展情況，應從多方面著手。全面評價學生的學習情況，從而提高學生學習的積極性。就評價方法而言，體育教學適合采用多種評價方式綜合考慮，多元性評價、過程性評價與結果性評價相結合。對某一運動，可以考慮學生的耐力、速度、力量等多個方面進行多元性評價，對學生在這些方面與最初相比取得的進步做出過程性評價，對考察結果的分數做出結果性評價。然后再綜合考慮，按比例給出評分。

總之，面對著新課改后對高中體育教學提出的新要求，教師一定要轉變觀念。在教學模式、教學方法、教學評價等多方面進行創新與發展，才能適應社會的發展需求，達到體育課堂質量的提高。