讓小班區(qū)域活動(dòng)真正活起來

陳美芳

【摘 要】小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實(shí)的玩具進(jìn)行游戲。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，與人交往的能力不強(qiáng)，活動(dòng)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)和交往的自由天地，滿足幼兒的興趣需求。因此我們及時(shí)抓住幼兒的興趣，適時(shí)地投放各種材料滿足幼兒的需求，并根據(jù)幼兒的興趣不斷的更換材料。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 游戲指導(dǎo) 小班 區(qū)域指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.195

區(qū)域活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，因此區(qū)域活動(dòng)如今已成為幼兒園中一個(gè)不可或缺的活動(dòng)，隨著教育的改革，區(qū)域活動(dòng)的比重越來越大，幾乎每一所幼兒園每天都有區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。特別對是小班幼兒來說，他們的年齡特點(diǎn)決定了區(qū)域活動(dòng)無疑是更加適合他們的一種學(xué)習(xí)方式。但現(xiàn)實(shí)中，很多小班的孩子并不會(huì)玩區(qū)域游戲，他們只是擺弄著區(qū)域中的材料，教師對于小班孩子的游戲指導(dǎo)也很難，只會(huì)設(shè)置琳瑯滿目的游戲區(qū)域來吸引幼兒。怎樣才能讓小班的區(qū)域活動(dòng)真正的活起來呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是要抓住兩個(gè)要素，那就是——活動(dòng)區(qū)材料的投放是否恰當(dāng)，教師的指導(dǎo)與評價(jià)是否到位。

一、有目的性地投放和積累活動(dòng)區(qū)材料，吸引幼兒積極參與

根據(jù)小班幼兒的能力水平和興趣需要，在材料的投放方面，我們力求做到以下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放活動(dòng)區(qū)材料。 小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實(shí)的玩具進(jìn)行游戲。因此，在區(qū)域活動(dòng)材料的提供上，我們盡量考慮它的真實(shí)性。如“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、小沙發(fā)、煤氣灶、餐具等生活用具，營造一個(gè)自然、溫馨的家庭氛圍。又如在“生活區(qū)”中，為提高幼兒的自理能力，我們提供了真實(shí)、新穎、美觀、能吸引幼兒的各種兒童服飾，幼兒在真實(shí)、有趣的穿衣活動(dòng)中提高了自我服務(wù)的能力。

2.根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)投放活動(dòng)區(qū)材料。 很多活動(dòng)區(qū)域都是在實(shí)施主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生設(shè)置的，因此，在準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)操作材料時(shí)如能在結(jié)合主題活動(dòng)開展，會(huì)最大限度的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用，使之成為集體活動(dòng)的有效補(bǔ)充。如在實(shí)施小班主題活動(dòng)《春天里的花》時(shí)，我們會(huì)及時(shí)地在美工區(qū)添設(shè)各種適合不同能力的幼兒來制作太陽花的不同材料，材料中可以體現(xiàn)幼兒的動(dòng)手剪切、粘貼、繪畫等不同的方法。

3.根據(jù)幼兒興趣投放活動(dòng)區(qū)材料。 小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，與人交往的能力不強(qiáng)，活動(dòng)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)和交往的自由天地，滿足幼兒的興趣需求。因此我們及時(shí)抓住幼兒的興趣，適時(shí)地投放各種材料滿足幼兒的需求，并根據(jù)幼兒的興趣不斷的更換材料。

二、注重活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)與評價(jià)，形成有序的活動(dòng)常規(guī)

教師的指導(dǎo)在幼兒區(qū)域游戲中顯得十分重要，尤其是對小班幼兒。小班孩子存在著較大的個(gè)體差異，失去教師的指導(dǎo)會(huì)讓他們在區(qū)域游戲中顯得無所適從。因此，我覺得，從區(qū)域活動(dòng)所具有的自選性、自主性、小組活動(dòng)，教育價(jià)值依托于操作材料、情境設(shè)置和相應(yīng)的活動(dòng)的特點(diǎn)來看，教師對小班孩子區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來進(jìn)行。

1.制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓幼兒“有法可依”。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往是由教師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)，教師幫助加以歸納。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我把規(guī)則制作成圖文并茂的連環(huán)畫圖樣，張貼在每個(gè)活動(dòng)區(qū)最明眼的地方，讓每一個(gè)幼兒都清楚地看到規(guī)則內(nèi)容，使其成為小朋友不會(huì)說話的“老師”。由于幼兒直接參與了規(guī)則的討論和制定，活動(dòng)中幼兒能自覺而良好地遵守規(guī)則，而且互相監(jiān)督，保證了區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。區(qū)域活動(dòng)并不是無規(guī)則的“自由”和“放縱”活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)淖層變骸坝蟹梢馈笔怯變簣@區(qū)域自主活動(dòng)高質(zhì)量開展的重要保障。

2.做出科學(xué)的評價(jià)，尊重幼兒個(gè)體差異。教師的評價(jià)也是一種指導(dǎo)形式，其實(shí)就是對幼兒參與活動(dòng)成果的肯定或否定，科學(xué)的評價(jià)能讓幼兒增強(qiáng)信心，以更加愉快的心情去參加活動(dòng)，而不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)只能挫傷幼兒的積極性，使之失去參與的興趣。小班幼兒由于年齡特的制約，不會(huì)做自我評價(jià)，多數(shù)以教師評價(jià)為主，教師在活動(dòng)中要肯定幼兒，根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)，因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的；能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高：“今天你真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“你的想法真不錯(cuò)，待會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)”這樣的評價(jià)會(huì)激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動(dòng)內(nèi)容、方式方法。孩子們在活動(dòng)區(qū)中更“活”了，興致盎然，回味無窮，產(chǎn)生的效益常常是教師們所不能預(yù)想的。

只要區(qū)域活動(dòng)不止，我們的思考和調(diào)整也不會(huì)停止，惟有這樣，才能讓我們的區(qū)域真正的“活起來”，而且不斷地“火起來”！