班主任要走進學生的心里

李熹明

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0204-02

蘇霍姆林斯基說：“教育的任務首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發生在他們內心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”為人師者，一定要想辦法走進孩子們的內心世界，接近她們的真實想法，這樣才能更好地幫助她們，也才能使她們愉快地接受我們的指導，而不至于產生不可逾越的代溝。班主任作為學生的知心朋友，更應懷著一顆博愛的心，關愛學生，走進學生的心靈。

一、學生的心是細膩的

我們班的王同學是一個膽兒小，又有些口吃的孩子。今天的語文課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，結結巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學生們越是屏住呼吸目不轉睛地看著他，王同學竟然緊張的哭了?？粗纯嗟臉幼樱野没诘刈载熎饋恚赫娌粦撟屗葜v，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎？在這尷尬之際，我倏地靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對大家說：“請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。王同學慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不在斷斷續續了，似乎也不結巴了，他越講越動情，竟然演講得生情并茂。

此時此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時候，同學們早已抬起頭聚精會神地聽他演講了。他早已不在害怕，他鎮定自若的和大家的目光對視著，他的演講獲得了圓滿成功。王同學臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關鍵時刻如此地理解學生，走進學生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來越多了，后來竟然成了班級的骨干。王同學在日記中寫道：是您的尊重和鼓勵使我揚起了生活的風帆，我非常的愛你，謝謝你！您是我生命的領路人。

二、學生的心是透明的。

愛生不是無原則的愛，不是“溺愛”。俗話說：“嚴師出高徒”。對于“嚴”字，我是從兩方面理解的：一是“嚴”于律己，一是嚴格要求學生，我更注重前者。我在班級管理中，要求學生做到的我自己首先做到，做學生的楷模。比如，要求學生準時參加晨讀、晚讀、晚自修，不遲到、不早退、不無故缺席、按時出操，我自己每天總是及時站在教室內，來到同學中間，從不遲到、早退、缺席，包括周六、周日也不例外；每次打掃除，我也總是把自己作為班級的一個成員，與學生一道掃地、拖地、檫窗，有時教室角落未掃干凈或誰無意中拋下雜物，我總是自己拿起掃帚認真打掃或彎腰撿起臟物。我身體不是很好，但我從不因病影響工作。2009年2月份，由于開學工作繁雜，勞累過度，我胃病復發，前一天晚上因胃部劇烈痙攣、高熱而導致休克，第二天，出于強烈的工作責任心，我仍然支撐著來到了學校。當我爬上三樓教室時，只冒虛汗，班長見狀立即給我搬來了椅子。我捂住劇烈絞痛的腹部，堅持工作。同學們都被感動了，他們悄悄地給校領導寫了封信，請求領導放我幾天假好好休息休息，他們說，李老師太累了！總之，我正是用正直而模范的言行給學生們做出了表率，對學生產生了潛移默化的影響?！妒酚洝酚醒栽唬骸捌鹕碚涣疃?；其身不正，有令而不行?！边@樣，我班的學生個個關心集體，熱愛集體，做集體的主人，從而形成了一股積極向上的動力。三、用寬容去呵護學生的心靈

人非圣賢，孰能無過？尤其是成長中的學生，正待培養造就，更不可能沒有過錯。對于犯了錯誤的學生，重要的不是找缺點，而是發現優點，期待其轉化。面對一叢玫瑰，你看到的是花下的刺，還是刺上的花？面對一個學生，你是戴著顯微鏡去找缺點，還是戴著放大鏡去發現優點？記得有位作家說過，一次偶然蹲下來與孩子看風景，意外發現在孩子的視野里，這世界是多么不同。這個發現對作家的啟發很大，使之改變了與孩子相處的態度和方式。

學生犯了錯誤，教師給予批評是應該的，但教師的批評要有情有理，學生才易接受。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌使用簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。

上學期我們學習武術操時，要求孩子們認真看老師的動作，認真聽老師的講解，爭取以最快的速度學會?？墒俏覀儼鄰埲视暌驗閷W操時態度不認真，被體育老師叫到隊伍前面批評。出現了這種情況，我真的很生氣，但我并沒有粗暴的批評，而是慢慢靜下心來，思考怎樣和他們進行溝通。有了方法后，我找到了他們。他們低著頭，顯然是知道錯了，在等著我批評。我先請他坐下，并微笑著對他說：“老師知道你不是故意不認真做操的，只是一時沒留神，做了不該做的小動作，對嗎？”他疑惑地看了我一眼，可能他還沒有明白老師為什么為他開脫，所以沒有言語?！翱蛇@個情況卻被體育老師看到了，把你們叫到了隊伍前面，你自己也覺得很丟臉，對嗎？”我接著問?！班??！边@次他倒是說話了，卻也不敢暢所欲言?！白鳛榘嘀魅危乙灿X得很沒面子，還不服氣，想把面子掙回來，作為男子漢，你一定也想把面子掙回來，對嗎？”“是！”聽到我的這句話，他有了肯定的回答。雖然聲音不大，但能聽出他的決心。“我想了一個好辦法，能讓你迅速掙回面子，不過就看你做不做了?！蔽夜室赓u了個關子，“做，做。”他連聲說?！罢媸巧线M的好孩子！”我發自內心地贊嘆。于是我說出了自己的想法：請他做排頭，并告訴他：“你在排頭做操，體育老師容易看到你們，如果做得認真的話，那么你就能很容易得到表揚，這可是你找回面子的好機會，也是給咱班爭榮譽的好機會，你在老師心中怎么樣，四（2）班在全校同學眼里怎么樣，就看你的了?！彼邮芰宋业慕ㄗh，并一再向我表示：“老師，放心吧，我肯定會給咱班掙回面子的?！惫黄淙?，他很珍惜這個機會，操做得好極了，幾次被體育老師當眾表揚，讓全體同學對他刮目相看。

由此我想到我們班主任如果能“蹲下來”與學生相處，真正了解學生的內心世界，設身處地考慮學生的實際需要，師生之間必然形成一種潛移默化的共鳴。其實，愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個“差”學生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職。作為教師，只有敞開寬容的胸懷，能容下學生，才能教育學生。越是學習不好的學生，越是有缺點的學生，越是看起來不值得愛的時候，實際上越需要教師的關心和愛護，因為他們比學習好的學生有著更大的心理壓力，心理承受能力尤為脆弱。班主任應容下他們，用自己的愛心，耐心、細心地培養他們。

教育是充滿感情的，班級里發生的一件件事使我深深懂得了一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。愛學生，就要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的事情感世界，就必須首先把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。只要教育者捧出一顆真誠的心，把自己的愛心和知識灑向每一位學生，善待每一位學生，就一定能打動學生的心，并真正走進學生的心靈。