《臨床用藥護(hù)理》教學(xué)體會

管修標(biāo) 李春

摘 要：臨床用藥護(hù)理是衛(wèi)生職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系到以后的臨床工作，要求護(hù)理工作者重點(diǎn)掌握；通過將理論與臨床結(jié)合，引入人文關(guān)懷；根據(jù)不同專業(yè)要求因材施教；建立合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方法；完善考核制度等方法以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)護(hù)工作者。

關(guān)鍵詞：用藥護(hù)理；人文關(guān)懷；合作學(xué)習(xí)；

文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

臨床用藥護(hù)理是中等衛(wèi)生職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程之一，是將臨床藥理學(xué)知識與護(hù)理專業(yè)技能相結(jié)合的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因其知識涉及面廣，內(nèi)容繁多、抽象，要求學(xué)生具有一定的生理、病理生理、生物化學(xué)等基礎(chǔ)知識，但是該門課程一般安排在第一學(xué)年下半學(xué)期授課，這對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)好該門課程較為困難。[1]因此，掌握好該課程的理論知識，可以為以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)，筆者對于該門課程的教學(xué)有一些體會，現(xiàn)分享如下。

一、與臨床相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)臨床關(guān)懷

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，人們對于護(hù)理服務(wù)的要求也隨之升高，要求護(hù)理工作者不僅能夠滿足基本的護(hù)理技能，還要求護(hù)理做到人文關(guān)懷等諸多方面。當(dāng)前的護(hù)理工作中人文關(guān)懷的理論和進(jìn)程都明顯落后于臨床。在實(shí)踐課程中也缺乏對臨床用藥護(hù)理過程中的人文關(guān)懷的訓(xùn)練。因此從臨床反饋的情況來看，無論是實(shí)習(xí)生或護(hù)士給大多數(shù)病人的感覺都是冷漠、缺乏愛的表現(xiàn)。因此，在理論教學(xué)的同時(shí)，將人文關(guān)懷的理論和方法引入到臨床用藥護(hù)理之中，開展專門的模擬實(shí)訓(xùn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。

二、銜接教學(xué)大綱，進(jìn)行因材施教

面對中職衛(wèi)校的教育現(xiàn)狀的時(shí)候，很多老師的感覺是一屆不如一屆。他們的素質(zhì)差距懸殊，大多數(shù)學(xué)生的起點(diǎn)比較低，底子薄、根基差。這就要求我們老師因材施教；要求我們在實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。[2]所以要求任課教師，根據(jù)藥劑專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)等不同專業(yè)的特色，結(jié)合教學(xué)大綱，改變教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整理論知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既能夠滿足以后工作的需要，也同時(shí)做到了降低教學(xué)難度。

三、講與練相聯(lián)合，讓學(xué)生來講課

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)上缺乏主動性、積極性。[3]為了考察學(xué)生的對于既學(xué)知識的掌握情況，課前老師都會提問。但很多時(shí)候并沒有得到滿意的答案，還增加學(xué)生的恐懼感。因此，為了調(diào)動學(xué)生的自主性，同時(shí)能夠讓課堂“活過來”，學(xué)生“動起來”；更為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況。課堂開始正式授課之前，隨意選擇1-2名學(xué)生到講臺來當(dāng)一下老師，講述上節(jié)課的知識和需要掌握的重、難點(diǎn)。同時(shí)要求其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，對其錯(cuò)誤和遺漏及時(shí)提出補(bǔ)充。通過該種演練的方式，可以鍛煉學(xué)生語言和素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠把握學(xué)生對于理論知識的掌握情況，更能夠增加師生間的互動。改變了以往簡單的練習(xí)或者課堂提問帶來的壓迫感。

四、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作

中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生在性格、個(gè)人能力等綜合素質(zhì)上面一般都是相似的，她們具有后現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，非常的以自我為中心，缺乏合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。為了培養(yǎng)她們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開展各種類型的合作式學(xué)習(xí)，將優(yōu)差生彼此結(jié)合，5-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組對于老師的討論課或者實(shí)踐課的書面報(bào)告，得出一致的結(jié)果或意見，一個(gè)小組的成績是大家共享的。通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能和運(yùn)用不同合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，特別關(guān)心差生。[4]合作學(xué)習(xí)的建立不僅培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)讓學(xué)生彼此之間建立了深厚的友誼。

五、按時(shí)批改作業(yè)，完善考核制度

每章節(jié)課程結(jié)束之后或者實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后都會根據(jù)不同學(xué)生的需要，分層次的布置一定的作業(yè)，并及時(shí)批改。通過批改作業(yè)可以掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、運(yùn)用程度，及時(shí)作出教學(xué)反饋；尋找教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)。學(xué)生最關(guān)心的還是分?jǐn)?shù)，為了均衡學(xué)生的發(fā)展，使理論考核、實(shí)訓(xùn)考核、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)作業(yè)等相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)。

在臨床工作中，藥物護(hù)理是護(hù)理工作者的重點(diǎn)，其理論知識的夯實(shí)掌握都是在校學(xué)到的。該課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生今后的工作素質(zhì)能力，對該門課程的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者也只是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下，希望對同仁有所借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智斌，史華.淺談中職《藥物應(yīng)用護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用與體會[J].北方藥學(xué)，2012，9（9）；87-88.

[2]周桂洪.淺談我校中等衛(wèi)生職業(yè)教育改革的措施[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，3.

[3]吳卓.高職護(hù)理專業(yè)《中醫(yī)護(hù)理》的教學(xué)改革探討[J]. 北方藥學(xué)，2012，9（9）；88.

[4]劉丹，金良友，宋紅霞.合作學(xué)習(xí)在高職高專護(hù)理專業(yè)《用藥護(hù)理》中的實(shí)踐與初探[J].科技信息，2013，18.