基于項目教學法的外語教學及教師作用分析

【摘要】在項目教學法中對學生的主體地位進行了強調，與此同時，項目教學法還具有開放性的特點。項目教學法的主體就是學習的過程，每一位教師都必須要認真的思考在基于項目教學法的教學過程中怎樣才能夠將自身的作用充分的發揮出來，并且如何采取有效的措施全面的提升項目教學的成效。本文與筆者自身的教學實踐相結合，對基于項目教學法的外語教學及教師作用進行了分析，希望能夠對項目教學法在外語教學中的應用具有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】項目教學法 ?外語教學 ?教師

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0082-02

由于受到各種原因的影響，教師在開展外語教學的時候往往采用傳統的外語教學方法和教學模式。在傳統外語教學活動中教師屬于課堂的主角，而知識的載體就是課本，講臺和教室在教學過程中屬于一成不變的工作區域。這種“填鴨式”的外語教學方法盡管能夠讓學生將基本的外語知識掌握住，然而卻將如何提升學生的綜合能力忽視了。為了能夠使上述的問題得到有效的解決，項目教學法開始在外語教學中得到了廣泛的應用，并且受到了越來越多人的關注。

1.項目教學法概念和特征分析

1.1項目教學法的概念

美國的教育哲學家和社會專家約翰·杜威立足于機能心理學和實用主義經驗論對傳統的學校教育進行了批判，而且以教育的本質為根據將自己的教育觀點提了出來，也就是“學校即社會”和“教育即生活”。“項目”一詞是項目教學法的主要來源，所謂的項目主要指的是以固定的計劃好的開始時間和結束時間為根據的工作。一般來說，在完成一個項目之后就必須要具有一件可以看到的產品。通過對一個完整的項目的實施而開展的教學活動就是所謂的項目教學法，該教學方法的主要目的就是有機地結合現實實踐和課堂教學理論，從而將學生的創造潛能充分的挖掘出來，使學生認識、分析和解決問題的能力得以進一步提升，同時其還有另一個重要的目的就是對學生的批判性、思維技能技巧進行培養，使學生將新知識形成，并且將一個試驗式的學習機會提供給學生，最終將學生的創造力激發出來，對學生的獨立性進行培養，使學生合作學習的技巧得以增長。

1.2項目教學法的特征

①轉變教學的重心和中心：首先以學生為中心的觀念取代了傳統的以教師為中心的觀念;其次，以項目為中心的教學替代了以課本為中心的教學;最后以實際經驗為中心的目的替代了傳統的以課堂為中心的目的。

②以行動為導向，以項目為中心：開展項目教學法的關鍵就是要將一個項目的工作任務設計和制定出來。項目的成果并不是要要求學生必須掌握課本上的知識，而是要讓學生充分的掌握所研究的主題，利用項目主題的確定將計劃制定出來，從而能夠在進行計劃的實施過程中實施科學合理的評估管理，這樣就能夠使項目主題具備實際應用價值和現實意義。

③現實生活是項目的出發點：項目教學法要求必須要立足于將來的工作需求和現實生活為根據選擇項目，也就是要在以某知識點為根據解決現實問題的教學情境中將學生引入進來，從而使學生的學習興趣得到盡可能的滿足，最終將學生的學習主動性和興趣激發出來。

2.在外語教學中對項目教學法的具體應用

目前傳統的教學模式仍然在我國的很多中小學外語教學中得到了廣泛的應用，在傳統的教學模式當中教師是課堂的主導，而學生在學習中的主要任務就是對新知識進行學習和接受。在人們的教育理念日新月異以及社會需求不斷變化的今天，采用傳統的教學模式無法與現代的社會需求相適應，因此出現了越來越多的問題。要想真正的將一門外語掌握住，除了要清楚地了解其行文習慣和語法構成等基本內容之外，更為重要的是要在現實生活中能夠對其進行很好的應用，最終能夠實現聽說讀寫全面發展的目標。作為一種新型的教學模式，項目教學法的最主要的目的和特征就是對學生的實踐性、自主性和創造性進行鍛煉，所以，項目教學法在外語教學中的應用具有十分重要的作用。

2.1項目教學法的準備階段

教師可以在學期初期利用聊天、問卷調查的形式對學生感興趣項目任務和主題進行收集，與此同時，而其他的學生和教師也可以將相應的補充和建議提出來。教師在確定備選主題的時候可以立足于相關的現實生活以及學生感興趣的生活內容，比如可以采用以下項目主題作為外語專業教學的主題：大學生外語專業就業狀況、失業狀況調查、經濟全球化對外語專業就業的影響、商務外語等，同時也可以將跨文化交際、歐美節日、歐美飲食習慣、歐美的文學等各種非專業的問題作為項目主題。

2.2將項目任務確定下來

學生可以自己的興趣愛好為根據將項目小組成立起來，然后將小組的項目主題確定下來。教師要組織學生利用研究或者討論的形式將項目的難點和重點、工作程序和步驟等初步的確定下來，這樣才能夠使小組成員初步宏觀的認識到如何完成項目。教師在這一階段必須要將全部項目小組的任務安排和工作流程掌握住，并且對以各個項目小組的不同情況為根據提出合理的建議和指導。

2.3制定科學合理的計劃

首先，要將小組內部的分工明確下來，要確保每個小組成員都具有自己的安排和任務，并且要將各自的計劃書寫出來。其次，利用小組討論的方式將詳細的項目實施計劃制定出來，對項目的主題進行闡述，并明確工作地點、工作時間、工作方法，對項目的時間進行系統的安排，將演示的材料準備出來。最后，要以項目的主題為根據明確項目的成果展示方式，比如PowerPoint 、墻紙或者撰寫調查報告。

2.4項目教學的實施計劃

教師可以對上課的地點進行靈活的掌握，從而使學生在對相關的資料和信息進行收集的時候就會變得更加方便，如果學校具有較好的條件，教師還可以組織學生參觀相關的企業，也可以讓學生與一些公司進行親自聯系，從而能夠獲得與該項目有關的相關信息。要以各組的實際情況為根據，由大學生對出現在項目工作中的問題和困難進行自行處理和克服，教師還要要求學生通過對新學習到的技能和知識的利用將各種實際的問題解決掉。在制定項目實施計劃的時候教師必須要保證不同的項目階段具有不同長短的制定、實施計劃的時間，因此教師必須要以實際的情況為根據進行靈活的變通，在課外完成具有較長制定、實施計劃時間的項目，在課內完成具有較短制定、實施計劃時間的項目。

2.5項目教學的檢查評估

在多媒體教室每個小組將自己的項目成果演示出來，首先學生在演示之后需要自行開展自評和互評的工作，最后教師再檢查評分項目的工作成績。采用這種方式能夠顯著地提升學生的自主學習的積極性，并且可以使學生從中發現各種問題，真正的做到取人之長，補己之短。教師和學生要對實施項目過程中學生的學習行為特征、發現的各種問題以及學生處理這些問題的途徑和方式進行共同的討論。對師生的評價結果進行對比，從而能夠將導致評價結果存在差異的原因找出來，教師在這一階段必須要具備控制全局的能力。

2.6項目教學的應用階段

在應用項目教學法的時候不能夠以分數來評判項目教學活動，開展項目教學的最主要的目的就是能夠使學生將某些技能真正的掌握住，從而使學生的個人能力得以全面提升，學生利用項目教學法不僅能夠對外語言基礎學習，擴充大量的專業詞匯，而且在查閱整理匯總資料的整個過程中還能夠具備一定的閱讀和分析外文資料的能力。各個小組成員在項目成果的演示階段必須要在自己可以完成的任務中充分地參與進來，通過采用這種方式能夠對學生的溝通能力創造力和表達能力進行很好的鍛煉。

3.教師在外語教學應用項目教學法中的作用

教師在項目教學法中相當于主持人的作用，因此教師必須要對項目任務具有充分的了解，同時還要清楚地掌握相關專業和市場情況，具備對課堂氣氛進行隨機應變的駕馭能力。在準備和實施項目的階段教師可以將相應的指導和建議提供給項目小組。在展示項目的階段教師應該將相應的記錄工作做好，科學合理的評價學生，在對學生的成績進行肯定的同時，還要針對其中存在的各種問題將自己的處理意見和看法提出來。為了能夠更好的發揮自身的作用，首先，教師在教學實踐的過程中必須要將自己的教育理念轉變過來，重新定位自己的工作任務;其次，教師還要對自己的教學策略進調整，采用“實踐式”教學方式來取代傳統的“填鴨式”教學方式，教師除了要將新式的教學法掌握住之外，還要不斷的提升自身的業務水平和科研能力。最后，教師必須要積極地改善師生關系，教師和學生在具體的項目教學過程中屬于相對平等的關系，這樣就將傳統的“師管生”的局面突破了，因此教師需要學會欣賞學生的才能，從而將學生的潛力充分的激發出來。

4.結語

綜上所述，作為一種新型的教學模式，項目教學法在大學外語教學中具有十分重要的作用。在外語教學中積極地運用項目教學法除了能夠有效地提升學生的綜合素質之外，而且還能夠有效的改善教師和學生之間的關系。在利用項目教學法開展外語教學的過程中，教師必須要充分的注意到，作為一種嘗試，項目教學法在具體的運用過程中可能會出現各種各樣的問題，所以教師必須要認真的做好與學生之間的交流和溝通工作，從而能夠不斷地改進項目教學法的實施，最終能夠將項目教學法在外語教學中的積極作用充分的發揮出來。

參考文獻：

[1]張文忠.國外依托項目的二語/外語教學研究三十年[J]. 中國外語，2010（02）

[2]丁紅波.項目學習在高職大學英語教學中的應用[J]. 黑龍江生態工程職業學院學報，2012（06）

[3]張明芳，劉育東.英語專業新生在項目學習中角色轉變的實證研究[J]. 河北科技大學學報（社會科學版），2010（04）

[4]張明芳.后方法視角下外語教學中的項目學習框架[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2011（06）

作者簡介：

楊宇（1977年-），女，漢族，重慶市巴南區人，文學碩士，重慶大學外國語學院，研究方向：英語語言文學。