基于工學結合的高職教學管理體系構建

摘 要 工學結合已成為高職教育辦學的基本模式，并對高職教學管理提出新挑戰(zhàn)。基于工學結合的教育理念，需要構建一個包括管理理念、組織體系和管理機制等基本要素，覆蓋從培養(yǎng)目標、教學過程、質量監(jiān)控和評價到畢業(yè)就業(yè)全過程的新的高職教學管理體系。

關鍵詞 高職院校；工學結合；教學管理體系

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）08-0048-03

工學結合已成為高職教育管理的重要目標、內容和標準，對高職教學管理提出了新要求、新挑戰(zhàn)。而現(xiàn)有的高職教學管理還存在管理觀念不開放、組織結構不健全、運行機制不靈活，管理制度不完善等諸多不適合工學結合的問題，遠沒有形成一種與工學結合相適應的教學管理體系和模式[1]，因此，高職院校需要對現(xiàn)有的教學管理進行改革，構建適應工學結合的教學管理體系和模式。

一、先導——先進的管理理念

工學結合強調學校與行業(yè)、企業(yè)的全方位合作，強調學校要面向市場、開放辦學，強調社會與教育的結合、企業(yè)與學校的結合、工作與教學的結合，需要樹立新的教學管理理念。

市場取向的理念。市場是工學結合的基本取向。工學結合決定了高職教育要面向市場辦學，決定了專業(yè)設置、學生培養(yǎng)定位、課程開設、教學組織機構設置、教學過程等每一個教學管理環(huán)節(jié)都要面向市場，最終人才培養(yǎng)的質量也取決于市場評價。

合作共贏的理念。合作共贏是工學結合的基本精神。工學結合必然要求高職院校與企業(yè)開展合作，沒有學校與社會、行業(yè)、企業(yè)的深層次合作，以及互利互惠，就沒有真正的長久的工學結合。

開放辦學的理念。開放辦學是工學結合高職教育的基本姿態(tài)。將開放辦學的理念滲透到教育教學、管理的各個層面與各個環(huán)節(jié)，如教育教學、科學研究、社會服務等。學校要摒棄關門辦學、封閉管理的傳統(tǒng)思想，主動走出校門，了解市場狀況、發(fā)展趨勢，以及對人才的需求，建立校外實訓實習基地。引進企業(yè)生產一線師資，引進先進管理理念，在開放中實現(xiàn)與社會的全面對接。

全面管理的理念。基于工學結合的教學管理不能只著眼個別、局部、表面的問題，而應該是全面的、系統(tǒng)的、全過程的。主要包括兩個方面：第一，工學結合應該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從人才培養(yǎng)目標的設定、專業(yè)設置、教育教學過程以及學生畢業(yè)就業(yè)的全過程。第二，工學結合應該滲透到學校工作的各個方面，成為學校管理的重要內容和標準。除教學外，科研、后勤服務、學生活動、社會實踐、社會服務等都要為推進工學結合服務。

二、基礎——健全的組織體系

隨著工學結合的深入，工學結合的內容和范圍也日益深入，成為學校工作的重要內容之一，需要專門的機構和人員來承擔，需要建立學校組織協(xié)調、專門機構負責、其他職能處室分工合作，系部、教研室多方聯(lián)動，校內外緊密配合的組織體系。

第一，成立有行業(yè)企業(yè)代表參加的學校理事會（校務委員會），可下設校企合作（產學研合作）委員會，參與學校的治理和建設，指導學校的人才培養(yǎng)和校企合作、產學研合作事宜，如工學結合的專業(yè)調研、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系設計和實踐實訓等。

第二，建立負責工學結合、校企合作的專門工作機構，如校企合作辦公室、產學研合作處等，具體負責學校校企合作、產學研合作等事宜，開發(fā)合作企業(yè)和合作項目，指導系部開展工學結合、產學研合作、校企合作工作，并提供相關服務和信息反饋等工作。

第三，建立系部工學結合的工作機構，配備專人負責。工作機構可包括校企合作辦公室這類的專門業(yè)務工作機構，也包括相關的議事咨詢機構，暢通系部與產業(yè)、企業(yè)之間的溝通、合作渠道，建立正式的溝通聯(lián)絡機制。如系部的專業(yè)建設指導委員會、教學指導委員會應該吸收行業(yè)、企業(yè)代表參加，定期召開校企合作工作會，聽取企業(yè)對學校教學、人才培養(yǎng)工作的意見建議。

第四，建立某項具體工學結合（項目）的工作小組，校企雙方共同參與，共同負責各項工學結合、校企合作工作的組織領導與具體實施。如頂崗實習工作小組、畢業(yè)實習工作小組；還可以成立校企聯(lián)合教研室，教師和企業(yè)人員共同開展教研活動，共同研究教育教學、人才培養(yǎng)，以及工作難題、科研課題、技術開發(fā)應用等工作，促進學校和企業(yè)的共同發(fā)展[2]。

三、核心內容——工學結合的教學管理機制

將工學結合的理念、內容、要求落實到教學管理的各環(huán)節(jié)，最終滲透到高職教育教學的全過程，要求教學管理不能只著眼個別、局部、表面，而應該是一個全面、系統(tǒng)的體系，主要包括以下七個機制。

（一）柔性的組織運行機制

現(xiàn)在高職院校普遍實行校、系、教研室三級組織、二級管理的教學組織管理模式，其中，教研室一般是系部的內設教研機構，不承擔具體的行政職能。但是在許多高職院校，權力較多的集中于學校和相關的行政職能部門，系部等辦學實體對人財物的管理權、支配權不足，辦學的主體性不夠，是實際意義上的一級管理[3]。

在越來越強調高校辦學自主權的大環(huán)境下，要突出系部、二級學院的辦學自主權，要把學校的部分教育教學管理權、物權和財權下放到系部等二級單位，使得系部、二級學院成為真正的辦學主體、辦學實體，形成學校宏觀管理、職能部門分工協(xié)調、系部自主辦學的管理體制，以適應瞬息變化的社會和日益開放的辦學模式。

（二）面向市場的專業(yè)管理機制

工學結合的高職教育必然要求專業(yè)建設要與市場接軌，同時也要根據招生、就業(yè)情況，及時調整不適應市場需求的專業(yè)，真正建立專業(yè)調研、評估、儲備、預警和退出等機制，形成與產業(yè)密切配合的、靈活的、市場導向的專業(yè)管理機制，真正實現(xiàn)“就業(yè)導向”。

（三）基于工作過程的課程管理機制

各高職院校要根據工學結合人才培養(yǎng)的要求，按照就業(yè)導向的宗旨，根據產業(yè)結構和企業(yè)用人需求，以崗位群需求和職業(yè)標準為依據，校企合作共同開發(fā)基于工作過程的人才培養(yǎng)方案。要建立靈活有彈性的課程體系，課程體系應設置專業(yè)選修、公共選修課程和靈活學分等模塊，滿足學生多樣化學習的需求。同時，要根據市場、企業(yè)的變化及時調整教學計劃和課程設置，甚至修訂人才培養(yǎng)方案。要基于職業(yè)資格標準，靈活選擇課程內容，與行業(yè)、企業(yè)專家合作共同開發(fā)課程內容，共同編寫特色教材。要積極采用案例教學法、任務驅動教學法、模擬教學法等方法，開展基于工作過程的教、學、做一體化教學。

（四）彈性的教學運行機制

工學結合需要行業(yè)企業(yè)的參與，教學過程安排除了要考慮知識的邏輯體系、技能的形成規(guī)律、學生的身心發(fā)展規(guī)律以外，還需要考慮企業(yè)的生產規(guī)律。各專業(yè)可以根據企業(yè)的不同需要，靈活安排“工”、“學”的時間和地點，使得工學結合的教學時空組合呈現(xiàn)多樣化， 組織形式各有特色。可以沖破現(xiàn)有學期、學年制的時間限制，按照企業(yè)實際工作季節(jié)和周期、工作進程合理安排教育教學工作；可以按照校企各方的具體實際情況，根據教學過程和工作過程的要求，靈活調整教學計劃和教學進程，靈活安排開設時間、開設方式以及教學地點、教學方式等，確保教學運行能及時適應工學結合的教學需要。如有些高職院校就采用“旺進淡出”式的實訓模式，根據企業(yè)生產的需要靈活安排學生的實習實訓，有效地保證了工學結合的落實[4]。

（五）互利雙贏的校企合作機制

工學結合需要職業(yè)院校與企業(yè)建立良好穩(wěn)定的合作關系。首先，確定合適的合作對象。要選擇那些具有真誠合作意向，良好的管理理念、發(fā)展前景，學生就業(yè)前景較好的企業(yè)進行合作。同時， 學校應為合作企業(yè)主動提供服務，如員工培訓、技能培訓、技術攻關、產品開發(fā)等，主動吸引企業(yè)合作，實現(xiàn)雙方互利共贏。其次，要建立相關的工作機制，如定期會晤溝通制、雙身份管理制、雙導師制、雙考核制等，校企共同編制實習實訓方案，共同實施教學過程，學校、企業(yè)委派指導教師共同指導、管理學生，共同對實習的過程進行監(jiān)控與督導，共同對結果進行總結評價。第三，要定期檢查評估，淘汰一些不能開展有效合作的企業(yè)，吸收更多資質更好的企業(yè)，形成校企合作的動態(tài)穩(wěn)定機制。

（六）專兼結合的“雙師型”教師管理機制

建立向工學結合政策傾斜的教師聘任制與績效考核、工作津貼相一致的薪酬分配管理機制，確保工學結合不斷深化。如把參與校企合作、推進工學結合及其成效作為教師考核和獎懲的重要依據， 與業(yè)績考核、職稱評審、薪酬發(fā)放、評獎評優(yōu)等掛鉤。

（七）全過程的教學質量監(jiān)控、評價機制

構建基于工學結合的多元教學質量監(jiān)控和保障體系，迫切需要改變只重視教師或學校內部監(jiān)控和評價的傳統(tǒng)做法，積極發(fā)動行業(yè)、企業(yè)、政府與社會力量參與質量管理，形成全過程的教學質量監(jiān)控、評價機制。

第一，完善校外實踐教學監(jiān)控體系。學校要加強對實習實訓的管理，教學管理部門通過定期走訪、專項督導等方式，加強對指導教師和學生的管理，及時搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建立健全全程監(jiān)測、及時糾偏的機制，充分保障校外實踐教學的質量。建立實習實訓網絡管理系統(tǒng)進行動態(tài)化的管理和信息化管理，有效克服高職校外實習管理的難題。第二，完善社會、企業(yè)、畢業(yè)生參與的質量監(jiān)控體系。學校要建立定期社會調研、合作企業(yè)座談、用人單位訪談、畢業(yè)生訪談等機制，征集他們對學校教育教學、人才培養(yǎng)工作的意見，參與學校的教學質量監(jiān)控和建設，豐富教學質量監(jiān)控和建設的主體和手段，完善教學質量監(jiān)控體系。

參 考 文 獻

[1]李志強.對工學結合環(huán)境下高職教學管理的思考[J].職業(yè)教育， 2014（11）： 77-79，82.

[2]徐金林，賴春明.聯(lián)合教研室成為校企深度合作紐帶[N].中國教育報，2014- 10 -27（7）.

[3]李永軍.高職院校柔性管理體制設計初探[J].青島遠洋船員學院學報，2006（1）：53-55.

[4]古光甫，巴世光.“旺入淡出，工學交替”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐—以天津職業(yè)大學酒店管理專業(yè)為例[J].科技信息，2010（10）：549.