多元化教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)實驗中的應(yīng)用

張曉青 黃鶯 陳伶利 雷志丹 惠華英

【摘要】醫(yī)用化學(xué)實驗課傳統(tǒng)教學(xué)模式僅注重對學(xué)生知識的傳授，這種單一的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生科研意識及能力的培養(yǎng)。多元化的教學(xué)模式能根據(jù)教學(xué)不同內(nèi)容制定出不同的適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進而發(fā)揮模式優(yōu)勢，在綜合運用中取長補短，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué) ?教學(xué)模式 ?醫(yī)用化學(xué) ?化學(xué)實驗

【基金項目】湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究基金資助項目（2014-JG06）;湖南省高校科技創(chuàng)新團隊基金資助項目（15）;湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究基金項目（208）。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0150-01

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中必不可少的就是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以強化學(xué)生在課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識，牢固掌握基本的知識和實驗技能。此外，學(xué)生在實驗過程中還可以通過對實驗現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到解決問題的方法。但在當(dāng)前醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，由于大多是采用單一的授課模式，雖能在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但這種單一模式卻不能完全把學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來。基于此，我們應(yīng)用多元化教學(xué)模式于醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中，從演示實驗與驗證實驗并進教學(xué)模式，創(chuàng)新實驗與研究實驗并進教學(xué)模式，開放實地觀摩教學(xué)模式中，以多元化、立體化的教學(xué)模式體系，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，進而培養(yǎng)出全面的醫(yī)用科研人才。

一、演示實驗與驗證實驗并進教學(xué)模式

在醫(yī)用化學(xué)實驗課堂教學(xué)中穿插演示實驗，能夠充分對化學(xué)原理及基礎(chǔ)知識進行演繹。穿插演示實驗是為學(xué)生呈現(xiàn)鮮明可信、生動直觀的實驗現(xiàn)象，它通過教師表演、示范操作，進而以演示實驗的生動性來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。而驗證實驗是學(xué)生為了鞏固實驗過程、明確實驗結(jié)果，通過自己親手操作對實驗進行驗證的教學(xué)模式。當(dāng)前學(xué)生在實驗課堂初期雖然有較為強烈的興趣，但動手能力弱，不夠耐心、細(xì)致，因此學(xué)生的驗證實驗也需在教師的指導(dǎo)下進行，重視理論對實踐的奠基作用。在教學(xué)中對教師演示實驗與學(xué)生驗證實驗進行有效的整合，將演示實驗與驗證實驗直接相互授課，隨著教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、演示，對學(xué)生進行分組對比實驗，對實驗中藥品用量及添加順序、反應(yīng)條件進行各項對比，共同得出實驗的最佳化反應(yīng)條件與結(jié)果。

二、創(chuàng)新實驗與研究實驗并進教學(xué)模式

創(chuàng)新能力與探究能力是當(dāng)前高素質(zhì)醫(yī)學(xué)工作者的重要標(biāo)尺。在醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗中，要讓學(xué)生進行實驗創(chuàng)新，一是要在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識技能進行整合，二是要讓自己成為知識探索者，通過親手實驗發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更應(yīng)該在同一問題探索出不同的解決方法，獲得一致的結(jié)論。強調(diào)學(xué)生研究新知經(jīng)歷及獲得新知體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法及培養(yǎng)創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每期組織一到兩次創(chuàng)新實驗，在對實驗內(nèi)容的選擇上要具有針對性：一是實驗內(nèi)容要體現(xiàn)出生活化、社會化、科學(xué)化，并具有一定的趣味性與創(chuàng)新性;二是要結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點，選取綜合能力強，難度適當(dāng)?shù)膶嶒灩W(xué)生選擇;三是在具體實驗過程要以創(chuàng)新與探究綜合訓(xùn)練為主，分小組進行對比實驗，進而引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作;四是在實驗過程中以探討為主，對實驗結(jié)果不固定;五是組織實驗時，教師要選取多個實驗讓學(xué)生自主選擇。綜上幾點，教師都是處于組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者的角度，再給學(xué)生充足時間準(zhǔn)備實驗中給予一定的技術(shù)支持、疑難答詢及藥品準(zhǔn)備，以保證實驗安全實施。實驗結(jié)束后，實驗的整體方案由小組討論通過后制定，并向教師與其余小組進行介紹，接受教師與同學(xué)質(zhì)疑，最后在撰寫實驗報告。在創(chuàng)新與探究實驗并進的教學(xué)模式中，教師要允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從中汲取失敗經(jīng)驗，進而改進實驗并能有興趣繼續(xù)探究，最終獲得成功。

三、創(chuàng)建開放式的實地觀摩型實驗教學(xué)模式

開放式的實驗要求學(xué)生走出課堂，去課堂外進行學(xué)習(xí)，這需要學(xué)校與教師的共同努力。可由學(xué)校聯(lián)系、教師帶領(lǐng)去相關(guān)企業(yè)參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會在環(huán)境監(jiān)測、化工生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗中化學(xué)的各方面具體應(yīng)用。如去油脂廠參加肥皂制備，去酒廠參加酒的釀造，去藥品監(jiān)督檢測局學(xué)習(xí)藥品成分監(jiān)測，去醫(yī)院學(xué)習(xí)臨床監(jiān)測中的化學(xué)知識，去交通部學(xué)習(xí)酒駕人員酒精檢測等。同時，還可邀請技術(shù)人員來學(xué)校講座、現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以多媒體手段播放相關(guān)教學(xué)短片。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)能讓知識更加牢固，影響深遠(yuǎn)。通過開放式的教學(xué)，讓學(xué)生理解化學(xué)知識與科學(xué)及時的融合，進而激發(fā)學(xué)生熱情，投身于醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的創(chuàng)新過程中。

四、結(jié)語

綜上，醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的多元化教學(xué)要從內(nèi)容到形式上體現(xiàn)多層次、多樣化，這種教學(xué)模式的相互滲透融合，能讓學(xué)生取得最佳的實驗教學(xué)效果，進而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，這對國內(nèi)醫(yī)學(xué)化學(xué)實現(xiàn)與世界接軌也具有重要推動作用。

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