中職學前教育專業“理實一體化”教學案例分析

梁雪紅??

[摘要]目前對中職生的教育存在理論教學和實操能力培養脫節、課堂教學效率不高等問題。提出了在中職學前教育專業采用融理論教學、實踐教學于一體的“理實一體化”教學模式 ，把自己如何落實“理實一體化”通過真實的案例呈現給大家。

[關鍵詞]中職教育學前教育專業課“理實一體化”案例教學

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240124

中職學生文化基礎薄弱，學習動力匱乏、沒有良好的學習習慣是教育界公認的事實，學前教育專業的學生也不例外。但作為一名未來的幼師，要求既具有專業素質，又具備實際的工作能力。傳統的教學模式太過于重視對課本理論知識的掌握，忽略了學生操作能力的培養，這已不能滿足新形勢下學前教育發展的要求，因此教師必須更新教學觀念，轉變課堂教學行為。理實一體化的課堂教學模式正符合當代學生學習的特點和社會發展的需求。理實一體化即理論實踐一體化，它突破以往理論與實踐相脫離的現象，強調充分發揮學生的主體性和教師的主導作用。通過設定教學任務和目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能的培養框架，突出對學生動手能力和專業技能的培養。教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在做中學、學中做，在學與練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，師生互為一體，這種方式大大地激發了學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

案例敘述：

一、時間：2015年4月15日

二、地點：學前教育專業多媒體教室

三、事情：

（一）上課

附教案：幫助幼兒更有效地處理社會性情緒情感的策略（〈幼兒社會教育與活動指導〉）

教學目標：

1.幫助幼兒認識自己和他人的情緒；允許幼兒表達自己的真實情感；積極回應，滿足幼兒的情感需求；多用情緒對話處理日常情緒事件是處理幼兒情緒情感的有效方法。

2.通過對案例的深入學習、討論，掌握幾種有效幫助幼兒處理情緒情感的策略。

3.能積極思考，體驗學習的快樂；能樹立科學的幼兒園社會教育觀。

教學重點：掌握幾種有效幫助幼兒處理情緒情感的策略。

教學難點：會運用學習的理論知識處理幼兒園小朋友常見的情緒情感問題。

教學過程：

（一）總結導入

1.上節課學習的主要內容。

2.本節課要學習的內容及學習的方式。

（二）教學步驟

1.比一比，看哪一組懂得最多？

（1）幼兒積極的情緒情感有哪些？（2）幼兒消極的情緒情感有哪些？

游戲規則：以小組為單位，把知道的都寫下來，寫出一個記10分。

2.總結上節課學習的幫助幼兒更有效地處理社會性情緒情感的幾個策略。

（1）幫助幼兒認知自己和他人的情緒。（2）允許幼兒表達自己的真實情感。（3）積極回應，滿足幼兒的情感需求。（4）堅持經常性的情緒對話，處理日常情緒事件。

3.運用理論知識，解決實際問題。

比一比，看哪一組的點子最好？

游戲規則：以小組為單位，討論解決方案。指定一名代表發言。百分制進行評分，每組基礎分是60分，發言的小組酌情加分。

案例一：班里有個叫洋洋的小朋友因為看到另一個小朋友東東跌倒了，大哭起來，這時候我們該怎么做呢？有個教師設想了三種方法。

方法一：教師走過去摟著洋洋說：“洋洋，你也很害怕，是吧？東東摔跤了，嚇了一跳，所以就哭了。東東沒受傷，他一會兒就不哭了。洋洋不用害怕。”

方法二：教師平靜地告訴洋洋：“洋洋，東東摔一跤就哭了，不夠勇敢。男子漢要勇敢點，不能哭，所以洋洋要比東東更加勇敢。”

方法三：這是小事情，教師最好不要馬上就反應，鍛煉一下幼兒的心理承受力，馬上就會好的。

面對這三種處理方法，你認同哪一種，為什么？

案例二：一天，媽媽下班回家后吃蘋果，她想讓自己的寶寶也吃蘋果，就對兒子說：“寶寶，你也來吃蘋果吧。”兒子一看，生氣地說：“不吃！不吃！”媽媽說：“蘋果很有營養，你要吃了才能長高長大的哦。”寶寶連理都不理媽媽，跑去玩積木了。

如果你是這位媽媽，該如何處理呢？

（三）歸納總結

（1）學生的課堂表現情況。（2）學生這節課的收獲。

（四）評課

潘組長：1.設計巧妙，采用小組競賽的形式，讓學生充分討論、發言，學生興趣盎然。2.通過對兩個案例的討論分析，學生對知識理解比較透徹，也鍛煉了學生分

析問題、解決問題的能力。3.不足的地方是因為時間倉促，沒能處理XX同學的發言。

陳主任：1.這節課上得很成功，教師能充分調動學生學習的積極性，整節課教師講得很少，但學生通過對案例的深入思考和分析，也能很好地掌握知識點。2.注意訓練學生的綜合能力，課中多次看到學生合作、思考、分享，勇于表達自己的觀點，學生綜合能力得到了發展。

蒙老師：這節課的亮點是“理實一體化”的課堂教學模式，給人眼前一亮的感覺，我平時也經常考慮要理論聯系實際來教學，但聯系得不夠，總怕時間不夠，內容講不完，但聽了梁老師這節課，我受到了很大的啟發。

（五）教學反思

1.如何調動學生的學習積極性？剛入學的幼師生，由于看到師姐們容貌較好、能說會道、能唱會跳，非常憧憬自己也能成為一名幼師。但當她們真正接觸幼師專業的學習時，又發現學習生活是那么的繁重、枯燥，慢慢地對學習失去興趣，如果教師不注意在課堂教學上下工夫，很難實現培養的目標。因此，教學過程要貼近現實，具備操作性。針對這個問題，應采取兩方面措施，首先是把幼兒園常見的社會教育案例引進課堂，讓學生帶著問題去學習，把枯燥的理論轉化成日常生活中見到的案例，將理論轉化為學生自學、思考、討論等積極的學習行為，從而實現教學目標。2.引入競爭機制，調動小組學習的積極性。教師提出本節課的學習內容和學習目標之后，學生為了本小組能夠在比賽時拿到好成績，認真地自學，不但自己學，還要全組的同學都學，否則討論、發言的時候就沒辦法參與，大家不參與就不能總結出本組的觀點，就不能參與搶答，為本組加分。因為是“大家”的事，學生不得不專心參與。這樣就解決了學生積極性低的問題。

2.我們要培養什么樣的學生？要想培養的學生能勝任幼師工作，必須加強培養其獨立思考的能力、自我學習的能力、應急變通的能力以及合作的意識等等。學生可以在課堂的學習中獲得各種理論知識，但各種實踐操作能力的形成是需要時間、機會去鍛煉的。為了讓學生更快地適應幼兒教師這一工作，在課堂上提前引進案例進行教學，可以有效縮短學生與幼兒教師這一職業的距離。

3.客觀存在哪些問題？我們的學生基礎差，沒有良好的學習習慣。如果教師講太多理論，沒有幾個學生能聽得進去。所以，必須想辦法讓他們有自己的事做，有句話說得很好，“與其讓他們來折磨我，還不如我去折磨他們”。基于以上幾點，在課堂教學中，我力求做到“理實一體化”，讓學生在課堂中既掌握一定的理論知識，又能積極參與思考、討論，實現知識與能力的雙豐收。

（責任編輯黃曉）