提高高職院校學風建設實效性的思考

王小磊

【摘要】學風是高職院校全部工作的基礎，學風建設作為一項系統工程，一方面從實際出發，厘清其中存在的問題，另一方面掌握其中存在的規律，在關鍵環節上進行針對性引導。

【關鍵詞】學風建設;問題;引導

學風是高職院校工作的基礎和重心。就學校層面而言，凝結校園文化的歷史積淀，體現了學校的軟實力，是衡量一所學校辦學質量的重要標志。表現為校園外在的整體學習氛圍，就個人層面而言，尤指在校學生的學習習慣、學習目的、學習態度、學習方法等。前者的特征是教師們的科學嚴謹的治學態度與認真負責的組織管理實踐。后者則表現為學生的主觀能動性。

學風建設作為一項系統工程，是由參與雙方，學校與學生互聯互動，積極參與的實踐行為。

一、集中存在的問題與差距

當前，高中、中職、職業高中三校畢業生通過單獨招生考試、高考兩種途徑進入高職院校接受更高層次的教育，同時伴隨著以下幾方面的問題與差距：

隨著高職院校不斷擴招，也就加寬與降低招生門檻，出現了生源相對充盈而生源質量普遍下降的現象，這是第一方面的問題。

第二方面的問題集中在外部網絡環境影響入校后的心態。網絡環境復雜多變又充滿新奇，及時貼近學生心理，具有吸引力。學生群體成為部分論壇、貼吧的重要參與者和意見引領者。網絡中消極、積極等各類言說參雜其中。未形成良好學習習慣的學生極易受到消極說法的影響，如大一喘喘氣，大二歇歇勁，大三發發力。船到橋頭自然直，還早不著急等等。

第三方面需要關注的是校園內部環境直接作用大學生入學后的長久狀態。由于學習、住宿環境相對集中，會接收到來自各個年級“前輩們”的信息。對于初入校門的學生，往往缺乏正確對待各類信息的眼光，尤其是會傳播學校某些管理方面的漏洞，混淆低年級學生的視聽，初入校門的學生有時因不加思索、不用懷疑、不去驗證的接受，影響自身的決定甚至前途。

第四方面的差距則在于，初、高中基礎教育階段以及中職階段，大多數基礎知識薄弱，抽象思維欠缺，消化知識周期長。自主學習能力弱，缺乏自控自律能力，缺乏課前預習、課中記筆記、課后溫習的等學習習慣，對專業知識不求甚解，得過且過。在學習過程中，沒有充分利用現有的教育資源，包括網絡資源，圖書館資源等，由此而易產生疲憊期甚至厭學情緒。

第五方面則表現為，進入高職院校的學生在專業方向選擇上有極大傾向性，易受到其直系親屬的影響，相對而言缺少自主選擇性。由此也引發了諸多連帶問題如興趣不濃、處于被動狀態、學習動力不足、精神疲軟等。

基于上述問題，高職院校在學風建設方面還存在著很大的工作空間。

二、解決問題的對策與方法

學風建設是一項必須長期著力的系統工程。其前提在于要讓學生認識到大學生活的真實所需，并盡快確立大學期間的目標。使得學生精力會更加集中，對未來準備的過程會更加長久，實現目標的把握相繼就會更大。一切問題的核心都可以歸結為思想問題，而學風建設的目的就是通過師生互動交流，多途徑培養學生興趣。使其轉變認知，加速思想成熟。因此，必須堅持穩中有進的原則。

穩主要是使學生形成相對穩定的學習習慣，適應相對固定的外部學習環境，如組織學生走進圖書館，組建人數相對確定的學習小組，并通過知識分享的方式，讓成績名列前茅者站上講臺，為學生答疑解惑。逐步增多班級學習積極分子人數，加大樂于學習學生在班級人數中的比重。以整體組織的方式，以開放的態度，設定長期計劃，引導學生堅持課后學習。

進則是一個循序漸進，逐步升級的過程，首先是鼓勵學生進行多樣化的閱讀。大學教會給學生的內容大體分為六類：基礎知識;實踐操作;培養興趣;主動積極;時間管理;為人處世。多樣化的閱讀是進的第一步，旨在培養學生的興趣與發展傾向。第二步則是核心層，具體而言就是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三年的學習即識記、分析、論述、實踐。學習、記憶是用先進的思想武裝自己，學習書本中前人總結的經驗，進而通過閱讀，激發個人形成自身想法，通過思考與論證，豐富自身想法，后通過實踐驗證想法，最終引發學生的反思。此過程是一種良性循環，學生培養了學習興趣，激發好奇心，明白刻苦學習的目的與勤于思考的意義，使學習成為一種習慣。由學就厭，看就暈，到樂于學習，享受學習帶來的快樂。

學風建設在此原則的基礎上，還需要有以下幾方面認識與措施來具體操作實施：

一是良好的關系，有效的教育。良好的師生關系是教育實效性的必要前提。高職院校輔導員應根據差異化的教育背景與性格特征，專注與學生有關的，尋找共同、共有、共享的內容，同時掌握學生成長過程中階段性規律，如學習疲憊期、困惑點，分階段、分步驟進行專項指導，讓學生悅納老師，樂于接受老師們的幫助，形成師生互動，繼而使學生逐步適應大學生活，完成授業傳道，實現人格培養。

二是關鍵環節，定向引導。學習習慣的養成是學風建設的關鍵環節和重點工作。通過學習情況調查，目前存在的一對突出的矛盾，即學生在基礎理論學習方面，耗時吃力，但在動手實踐方面表現出熱情與積極性。未養成學習習慣正因為認識上的偏差與行動上的偏移。一方面紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。工科類的書本知識最終要回歸并且運用到實踐，以此來檢測理論學習的廣度與深度。需要組織學生多進行實訓，參觀實踐基地，提前熟悉未來的工作環境，明確工作目標。另一方面，還需要引導學生，理論學習是實踐的基礎，是實踐深化的載體。成功固然離不開大量的實踐，更離不開知識與前人總結的經驗。實踐若停留在基本的操作方面，雖容易有制作成型的作品出現，卻難以深化與突破。大學是集中力量系統學習理論的最佳時間。如認識不到位、畏懼學習難度、沒有興趣或者只重視實踐忽視理論學習是不智的。因此需要在把握好理論知識與實踐經驗的平衡方面進行引導。同時還應使學生明白，高職院校非培訓機構。德、識、學、才是大學培養的人才所具備的四要素。才居末位，不是因為專業技能不重要，而是突出了綜合素質在就業競爭中的優勢。

三是家校聯系，激發活力。經過學生家庭調查統計，學生在專業選擇方面受到家庭因素影響的作用力深。學生的直系親屬所從事的工作與學生所學習的相關專業關系密切。家長們了解學生所學專業的信息和發展前景。家校聯系是幫助學生盡快確立學習目標與大學生涯規劃的重要紐帶。家長們會積極配合學校，形成合力引導局面。能夠使學生在特定的校園文化氛圍中通過耳濡目染、潛移默化中獲得良好的發展。因此、家校聯系具有繼承和發展雙重屬性。

四是制度保障，有效學習。在日常上課過程中，針對學生學習過程存在的上課曠課、遲到、早退和“打小差”現象，指明其存在的惰性，嚴格考勤點名制度，織牢織密監督網，維護正常的教學秩序。經驗證明嚴格考勤，學生才可能保持精力不易被分散，轉投到學習上，其他方面諸如衛生等環節的工作，也就相應得以解決。若對存在思想、行為不良現象置若罔聞，將會極大障礙的學風建設。將高職院校各項規章制度落實到底、到位，以嚴格管理為基礎，以就業創業為目標驅動力，目標越是確定，越是有高度，才能激發學生學習動力，才能切實加強學風建設。

五是創新形式，增強后勁。通過開展豐富多彩的校園文化活動，讀書節、科技節、模擬招聘、聘請生產、管理、服務一線的技術能手或優秀畢業生來校進行現場講解等活動，激發參與意識和興趣，形成適應市場經濟和符合職業教育規律、以服務為宗旨、以就業為導向、產學研相結合的高職校園文化。育人過程中，身教重于言傳，體悟重于告知。激發學生鞏固專業思想、立志成才的潛能，逐步形成良好的校風、學風和高尚的職業道德。

六是學習娛樂，保持平衡。隨著網絡的普及，信息化建設成為高職院校的辦學特色。因而電腦成為學習的必要工具。眾所周知的是這一工具往往具有雙刃性。進入網絡課程的學習與點擊進入電腦游戲同樣觸手可及。個別學生通宵達旦沉溺于網絡游戲，由此可見，高職院校部分學生缺少自律自控，導致學習態度不端，學習自覺性不足，需要加以必要的引導。高職院校學年短，往往學期課程安排緊湊，課業負擔比之高中有所加重，學生疲勞學習，課后不注意合理安排休息時間，網絡游戲占用大量休息時間。

班級活動與網絡游戲在某種程度上，同屬于集體活動。前后者比較而言，網絡游戲的特征在于學生參與度高，游戲中個人分工更加細致明確。掌握了這一規律，有助于教輔人員合理利用學院資源，開展有意義的集體活動，轉移學生對于游戲的誘惑力，讓學生走下網絡，走向操場，走向圖書館。

七是突出成果，定期展示。發動黨員、學生干部的引領作用。黨員帶動團員學習、學生干部帶領學生學習，充分發揮學生黨員、團學干部在學風建設中的模范帶頭和示范帶動作用，立標桿、樹典型，通過身邊的例子，營造真實感，親切感，具有號召力和感染力，易引起周圍同學的學習與效仿，主動摒棄個人某些錯誤的思想、行為，有利于形成共同進步的局面，增強學風建設工作的實效性。

基于上述認識，需要分以下幾個步驟進行具體實施：

第一是民主選拔先進典型。做到真實宣傳，實事求是，務必保證推選出的學生能夠得到學生信服，而非故意拔高，夸大不實，虛假宣傳，引起反感、抵觸，降低影響力。第二是典型選拔應多渠道、多樣態。如圖書借閱，聆聽講座，與同學學習、生活經驗交流，積極參加多種學生組織以及一些有意義的社會實踐等。既要依據生活方面的感人事跡，也要以刻苦學習方面為準，還應該包括學生參加社會實踐所獲得的組織、宣傳能力。

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