談談高中語文的作文教學

江智慧

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深化，高中語文受到越來越多的關注。學習語文不僅能提升學生的人文素養，而且還能培養其審美能力，對學生的人生觀、世界觀都有塑造作用。而作文教學作為語文教學中最重要的部分之一，更是不可忽視。

【關鍵詞】高中語文 ?思維 ?素材 ?創新

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.018

高中作文是語文教學中比較棘手的領域，幾乎每個學生都能寫出來，但是學生的實際作文水平有待提高。由于我國應試教育對學生整體思維和想象的限制，導致學生過于看重學習過程中的功利性，忽視了整體文學感知力的提升。高中語文教師在教學過程中不難發現，有不少學生一上作文課就發愁，原因也是各種各樣，大部分學生無法把自己想到的用合適的語言表達出來，寫出來的作文語言干澀、邏輯不通順，尤其是議論文的寫作，學生對于論證過程更是感到棘手。那么如何解決這一系列的問題呢？以下是我結合自己的教學經驗，從幾方面談一下自己的觀點，希望對其他教師具有啟發作用。

高中作文對學生的整體文學素養提出了更高的要求，需要教師在教學過程中不能單單滿足于學生會寫作文，而是要寫好作文，同時學生要有一定的思維和邏輯性，尤其是議論文需要論證嚴密，論據充足，語言也要生動形象。高中作文需要學生抽象思維和形象思維的充分參與，抽象思維對文章結構和形式進行設置，形象思維對語言句子進行修改潤色，只有兩者共同參與才能促進學生作文水平的提高。

學生想象能力的培養至關重要，一篇作文就是語言和文字組建的天堂，學生要通過自己的想象對事物進行情感潤色，賦之以情，以情感人才能寫好作文。然而如何培養學生作文構思過程中的想象思維呢？一方面，教師在日常教學中要鼓勵學生想象能力的訓練，例如要求學生以某一個人、場景或者動物為目標寫100字的描述語言，內容簡短又能激發學生的想象。通過簡短的訓練使學生養成好的寫作習慣，然后選取比較優秀的與其他學生分享，既能激勵學生的競爭意識又能促進學生語言能力的發展，避免語言枯澀，沒有情感活力。那么如何訓練學生的抽象思維呢？這時教師可以讓學生根據某一個素材展開想象，使其在頭腦中設計簡單的作文結構，不少學生看到作文題目時就下筆寫，一開始沒有構思好，寫著寫著要么跑題了，要么沒有什么可寫的了。因此訓練抽象的思維能力可以促進學生對作文故事情節的設計，這是寫好作文的基本要求。

很多學生之所以感覺寫作文總是沒話說，或者寫議論文沒有論據等問題，歸根結底是因為作文素材太少，還有就是素材的運用能力不夠，不能很好的把握素材的方向。因此教師不僅要促進學生積累素材，還要教會學生掌握運用素材的方法。一方面，教師應該鍛煉學生觀察生活、體驗生活的能力，很多學生覺得自己整天在校園里，怎么體驗生活？這是認識上的誤區。教師可以要求學生每天寫日記，把自己的內心情感發泄出來，逐漸使情感變得細膩，日常生活中的事件感受等都能作為素材寫入作文當中。例如同學的刻苦努力、堅持不懈可以作為論成功、論堅持、論夢想的論據。

另一方面，積累素材也需要教師為學生選取比較典型的事例，例如感動中國十大人物的經歷，在課堂通過視頻的方式為學生播放，使學生在情感上達成共鳴，之后要求學生在理解的基礎上用自己的語言描述每個人物。學生通過獨立思考，使感受到的素材進一步加工整合成為自己的東西，積累豐富的課外素材，拓展學生的視野，在作文的過程中能運用自如。

教師要在日常的教學中多挖掘語文課本中的素材，讓學生學會把課本上學到的東西轉化成作文素材。例如學習蘇武牧羊時，在基本的古文知識學習完之后，教師要注重對蘇武人物精神內涵的深層次挖掘，學生分小組討論意見，最后發表對蘇武的評價，以及學生小組內的閱讀感受，通過日常的訓練，學生養成良好的習慣，發現課本的素材資源，從而豐富作文視野。但是具備了豐富的素材，教師應該怎么使學生學會運用呢？尤其是議論文的寫作，由于要求論證的條理性，就會造成學生有素材不會用。

一方面，教師可以通過范文的展示為學生提供思路，雖然學生都知道議論文需要論點、論據、論證，但是到底怎么論證還是不明確，這時教師就可以通過具體文字的展示、生動形象的促進學生的理解。另一方面，素材要做到創新，不能局限于李白、杜甫、文天祥等老套的素材，李白就寫放蕩不羈、文天祥寧死不屈、陶淵明遠離政治、清廉灑脫……使得作文沒有一點新意。而如果選取比較新穎的素材則可以使作文增光，也能打破學生的使用局限，因此教師要鼓勵學生豐富自己的素材積累。

再者就是素材創新需要學生對舊有素材進行理解上創新，例如杜甫可以不寫他憂國之情，轉而寫其一生輾轉飄零卻仍堅持報效國家的夢想，以堅持來豐富其精神內涵，給人耳目一新的感覺，這就是素材的創新性。教師要鼓勵學生針對同一個人物或者事件從不同側面挖掘其精神本質，但是創新要有一定的依據，不能無中生有，這就需要教師多為學生準備人物一生的經歷，以故事的形式吸引學生的注意，與人物達成情感上的溝通，學生有了深入的理解才能有所創新。

以上我們談到了作文素材上的創新，其他很多方面也需要創新。新概念作文講究作文的創新性，但是目前高中作文教學中，學生的作文水平有限，人生經歷和經驗少，為了做到文章形式的完整往往套用模板，開門見山點出論點或者點明主旨。議論文的寫作就生搬硬套幾個例子，最后總結;記敘文寫作就打流水賬，沒有情節的構思設計，形式僵化、內容老套，作文沒有絲毫創新性，千篇一律，素材也都一樣。因此大部分學生寫作采取保守法，選取最明顯的觀點，以防萬一，生怕跑題。我認為教師可以從以下幾方面著手培養學生的創新能力：

一是，在日常作文教學中，多為學生設計審題的材料，對學生的立意能力進行專項鍛煉。首先做到在立意上的創新，這需要學生對材料的敏感度，還要思維充分打開，不局限于一方面，從多個角度審視材料，最簡單的辦法就是讓學生找材料主體，有幾個主體，就從幾個主體的立場進行思考;如果沒有主體或者主體只有一個就多體驗感悟，用心去感受材料。教師在平時加強學生的感受力，在寫作時就能加強創新能力。

二是，教師上作文課沒必要為學生設置多個材料，不要對學生進行限制，讓他們充分發揮自己的能力，選取感興趣的材料進行寫作，學生有了足夠的空間，創新才有可能。

通過以上分析我們發現作文教學其實還有許多有待提高的地方，希望教師群體共同努力，從而提高學生的作文水平。