淺析如何更好地提升歷史教學的課堂效率

劉奕丹

【摘 ? ?要】歷史是一門厚重的學問，學生學習歷史既是知識積累的過程，也是幫助學生養成良好歷史觀念的必然路徑。在歷史的教學中，作為教師的我們如何才能更好地幫助學生歷練出一種歷史思維，養成良好的文化素養呢？這是筆者此次論文寫作的重心所在。

【關鍵詞】高中歷史 ?課堂教學 ?效率 ?方法 ?引導

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.031

在長期的教學中，歷史一直被當作文科領域的學習門類，而受到理科生的冷落。但是，現在有一個新的問題出現了，那就是素質教育的開展和文理分科的結束。在新的教學環境下，歷史作為高中階段必修課程之一，已經成為所有高中生必須面對且須認真學習的科目，因為，要想在高考中取得理想的成績，學生必須要將歷史知識學扎實，養成良好的史學思維。那么，在新的環境下，作為一位合格的歷史老師，我們應當如何將我們的課堂變得更加具有效率呢？這應該是擺在所以任課教師面前的一個問題。

歷史是一門記憶性多于理解性的科目，在教學中需要學生花費一定的時間進行理解記憶，這對于一貫喜歡背誦的文科生來講不能算是一件難事兒，但是對于經常在實驗室里進行實驗論證的理科生來講這就顯得不是那么順心如意了。但是，歷史課程還是要學習的，因為，我們還是要面對始終逃不掉的歷史考試。因此，學生一定要養成良好的歷史學習習慣，培養出學習歷史的興趣。在高中階段，學生的自學能力和自制力較初中階段有了大幅度地提升，但是此階段的學生所具備的自學能力也是有限的，學生的學習依然離不開教師的及時引導和指導。而且，高中階段的學習面臨著很大的學習壓力，除了歷史課程的學習外，學生還要進行語文、數學、物理、化學、英語等課程的學習。那么，作為教師，我們應當如何更好地抓住機遇，盡可能的提高課堂上課效率，為學生的學習減輕負擔，培養學生歷史學習的興趣，激發學生歷史學習的自主性呢？筆者認為，關鍵在于教師有效地利用好課堂教學時間。

歷史是一門具有厚重性和人文性的學科，在教學中，教師一定要注意掌握教學方法，以促進學生良好學習習慣的養成，因此，筆者認為，為了更好地促進歷史教學質量和課堂教學效率地提升，教師應當主要從以下幾個方面做出努力。

首先，和諧而良好的師生關系是便利教師有效開展教學的第一步。筆者曾針對教師的教學現狀進行過一次問卷調查，其中，師生關系和諧與否在影響課堂教學和學生學習情況這一方面占據很大比重。這一調研結果無疑對教師的教學敲響了警鐘。在素質教育正風靡的時刻，如何更好地調動學生學習的積極性，使得學生能夠積極主動地參與到歷史課堂的學習中來是教師面臨的一個問題。為了更好地激發學生的學習熱情，增強學生學習的自主性，教師一定要注意加強與學生的溝通和聯系，多考慮學生的實際學習情況，考慮學生的學習訴求。與此同時，作為教師，為了使學生對自己不產生反感，一定要注意著裝和講話方式。教師要注重儀容儀表、言談舉止是教學中對教師提出的合理且基本的要求。因此，教師最好要素裝打扮，男教師不要帶酒氣、煙味進入教室;而女教師如果一定要打扮的話，盡量不要濃妝艷抹，化淡妝即可，而且盡量不要噴灑香水，因為這樣很容易使得學生將注意力放在教師的香水味道上，從而分散學生上課的注意力。所謂師生關系和諧，還有一點非常重要，那就是教師與學生的相處方式一定要恰當，要平易近人，不能拿出一副太過嚴肅的面孔和語言方式來對待學生，這樣只會疏遠彼此之間的距離，使得學生對教師產生一種疏離感和畏懼感，這對于教學來講是非常不利的，這也是教師一定要特別注意的地方。

其次，教學方法要新穎而靈活。為什么要特別講這一點呢？這與我們的新課改有關。在以往的教學中，教師為了使得學生盡可能地掌握更多的知識點，往往選擇填鴨式的教學方式，盡可能在有限的課堂時間內向學生傳授盡可能多的理論知識，而忽略了與學生的互動和交流，將學生對知識的鞏固放在課下完成，這對學生而言是非常殘酷的。因為，高中階段學生學習任務非常重，每一門課的教師在上完課后基本都會布置大量的課后作業讓學生來完成，而學生每天的學習時間是有限的，他們如何能夠用有限的時間高效地完成那么多的作業呢？除了不斷地延長學習時間之外，他們沒有別的辦法，但是這樣長期堅持下去，學生的身體肯定吃不消。在素質教育的教學模式下，學生的學習方式將得到適度的改變。因為素質教育要求培養的學生是創新與實踐并重型的，因此，在教學中，學生已經變身成為課堂學習的主體，而教師則變成了學生學習的引導者。在這種新的教學環境和教學方式下，師生之間的及時互動顯得尤為重要。因此，教師在上課時一定要注意改變以往滿堂灌的教學方式，及時地與學生展開互動，及時地了解學生的學習情況和掌握情況，可以通過向學生提問的方式，也可以通過讓學生總結課堂授課內容的方式，也可以通過讓學生向自己提問的方式進行了解。同時，為了吸引學生學習的興趣，集中學生課堂聽課的注意力，教師也可以適當地講一些與歷史人物相關的故事，比如司馬遷等的生平逸事等等，這種方法對于學生聽課效率的提升是非常有幫助的。此外，為了更好地提升歷史課堂的教學效率，激發學生學習的興趣和動力，教師也可以在班級內組建歷史學習興趣小組，定時定期地在班內組織歷史問題探討，通過各組內部學生思想的交流和小組間學生思想的交鋒，可以很好地提升學生學習的積極性和主動性，因此，這一點也是教師在教學中可以考慮運用的有效方法。

再次，理論與實踐的完美結合。在課堂教學過程中，大部分時間還是以教師講述新知識為主，學生進行互動為輔開展。這種教學方法比較適用于新課教學和應試教育，但是在新的教學環境和新的教學訴求下，學生已經變為課堂教學環節中的主體，教師則成為學生學習過程中的引導者身份。筆者如此說的一個重要出發點，就是想要說明，我們的教學應當適時地給學生以充分表現自我、鍛煉自我、提升自我的機會。教師為了更好地鍛煉學生，在教學中應當給予學生更多的表現機會和鍛煉機會。為此，教師可以選擇一些相對比較容易理解的章節讓學生課下及時準備，在課堂上抽出一定的時間，讓學生進行新課試講。這對于鍛煉學生的歷史邏輯思維，培養學生養成良好的人文素養都是大有裨益的。此外，為了更好地讓學生理解所學新知識，如果教學條件和地緣位置合適的話，教師可以組織學生進行實地考察，以增加學生的歷史眼光和歷史視野。比如說，帶領學生參觀名勝古跡、參觀博物館等，以便于學生更好地掌握歷史知識，開闊歷史視野。

再者，適度地開展與歷史學科有關的活動也是幫助學生更好地鞏固和學習歷史的一種好辦法。以往傳統的歷史教學中，一般都是教師按部就班地進行新課教學，學生只要認真聽講、認真記筆記、認真背誦就行，這是應試教育中普遍使用的教學方法。但是，在素質教育中，我們要適當地改善這種學生被動學習的狀態，讓學生盡可能地參與到歷史課程的主動學習中來。為了更好地達成這個目的，適度地開展與歷史學科相關的活動是一種比較好的方法。比如說，歷史題材類演講活動，話劇表演活動，紅歌大賽等等，這種活動地開展既有助（下轉第181頁）（上接第31頁）于激發學生歷史學習的興趣，也有助于陶冶學生的心靈，提升學生的綜合素質，對于學生歷史學科學習積極性的激發是非常有益的，同時，這也有助于教師更好地進行歷史課程的教學，提升歷史教學的效率。

最后，教師上課要多鼓勵少批評的原則。我們經常會見到教師在課堂上批評學生，因為學生問題回答得不是很理想或者是因為學生在課堂上做小動作等原因;也經常見到教師對某部分學生大加贊賞，頻頻示好，就因為這些學生學習成績優秀，上課態度端正，學習積極性高。我們都知道，教師對于學生的贊揚對學生學習積極性的激發往往是非常重要的。學生很容易因為教師的一句不經心的贊美而變得樂于學習，學習積極性大大提升;當然學生們也經常會因為教師的一句批判而變得意志消沉，從此一蹶不振。一個學生優秀與否不僅體現在學習這一個方面，我們不能因為一個學生學習成績不好就將其列為差生，因為他/她或許在藝術方面有很好的表現，或者有其它的特長，因此，我們要平等的對待每一位學生，教師在教學中若能一視同仁、公平公正的對待每一位學生，在教學中對學生多一些表揚，少一些批評，這對于學生學習積極性和主動性的激發是非常有幫助的。比如說，當我們讓一位學生起來回答問題時，不管學生問題回答得好與壞，是否答出了你想要的答案，我們都應該先對學生進行肯定性的評價，比如“這次得回答比上次要好一些”“有進步”等等。在此基礎上，我們再給予其一些指導性的意見，這對于學生的學習來講是非常有必要的。我們一定要注意與學生溝通的方式，當然也不要一味地進行表揚，要堅持適度原則，因為太多虛假的表揚往往會取得相反的效果，反而會使得學生產生對教師的厭惡感，這一點是我們必須要注意的。

實用的教學法可能還有很多，以上幾點僅是筆者個人教學中比較受用的方式，希望對大家的教學有所幫助。

參考文獻

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