談初中歷史課堂教學的導入

繆勇

【摘 ? ?要】一直以來存在這樣一個現象，學生對歷史感興趣，而對歷史課不感興趣。因而如何提高學生學習歷史的興趣已成為初中歷史老師十分關注的一個問題。因此，本文試圖通過對歷史課的導入設計來激發學生學習歷史的興趣，進而提高歷史學習的效率。

【關鍵詞】歷史課 ?導入設計 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.075

我國的新課程改革已經有十多年的時間，其核心理念是“把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。課堂教學作為實現素質教育的主要方式，在這其中取得了階段性和實質性的成果。歷史學科，作為一門人文綜合學科，一直也在致力于轉變傳統的教學觀念以便進一步促進學生的學習。俗話說“萬事開頭難”，教師只有做好了新課導入，才能有效地吸引學生的學習興趣。

一、新課導入的含義

新課導入就是教師在講授新課之前，有目的地運用一定的教學手段，引導學生進入良好學習狀態的一種教學方式。導入講究的是用最短、最快的形式吸引學生，有效切入主題。一個成功的導入不僅可以吸引學生注意力，極大地激發他們的興趣和求知欲望，而且也有利于啟發學生的思維，打開他們的想象空間。

二、新課導入的方法

（一）復習導入法

早在兩千多年前，著名的教育家孔子已經總結出這樣的學習規律：溫故而知新，可以為師矣。現代心理研究者，比如馬斯洛著名的遺忘曲線同樣也表明：人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速、越全面。由此可見，從古至今，人們都將鞏固舊知識作為學習新知識的鋪墊。因此，在歷史教學中，運用復習導入法不失為一種明智的選擇。例如，在學習《俄國的農奴制改革》這一課題時，教師可以引導學生回顧有關英國、法國、美國自下而上的改革背景，以便學生明白俄國改革的獨特之處。這樣既復習了之前所學的內容，同時又能使新課取得很好的效果。

（二）故事導入法

歷史，簡單來說就是過去所發生的故事。因此，運用故事導入法，正好印證了歷史的本質。既然初中生對歷史故事有濃厚的興趣，那么有效的利用豐富多彩的故事一定能激發學生的求知欲望。中華文明歷史悠久，沉淀了太多可歌可泣的英雄事跡和歷史故事。例如，在學習《吳越爭霸》這一課題時，教師可以給學生講述越王勾踐臥薪嘗膽的故事，這不僅能讓學生了解戰爭背景，而且通過這個故事也能很好地鍛煉學生的意志，可謂獲得一舉雙得的教學效果。

（三）創設情境導入法

與故事導入法一樣，歷史學科的特性同樣決定了教師有必要為學生創設情境，最大程度的還原歷史的本來面目，把學生帶入到歷史情境中，讓他們有身臨其境的感覺。例如，在學習《甲午中日戰爭》這一課時時，可以為學生播放《大國崛起》中的有關片段，讓學生充分的感受到戰爭的殘酷以及日本侵略者的野心，從而培養學生的愛國情懷及為國家崛起而奮斗的精神。

（四）鄉土教材導入法

家鄉是人們生生世世生活的地方，所以歷史教學一定不能脫離本地區的實際。運用家鄉的有關知識來設計新課導入，不僅能使學生倍感親切，而且也能讓學生加深對家鄉的了解，進而激發歷史的學習興趣。中華民族歷史悠久，每個地方都有其獨特的文化傳承，教師有責任及義務去開發本地區的特色資源，來為歷史教學服務。

（五）時政新聞導入法

古人云：以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以知得失。歷史與現實有緊密的聯系，在平時的生活中教師要注意收集與歷史相關的時政要聞，從而引導學生將歷史與現實兩者結合起來。這樣通過利用時政新聞導入，才能發揮以史為鑒的歷史教育功能。

（六）懸念導入法

初中學生的好奇心強，思維活躍，教師要充分利用這一特點來開展教育教學。懸念導入法是指通過創設具有懸念的問題，引導學生進入課題學習的導入方法。教師在新課學習前為學生設置能激發好奇心的問題，對于學生的學習來講有重要的意義。例如，在學習《獨立戰爭》這一課題時，教師首先播放“五月花”號開往北美的視頻，然后問學生在這艘船上的人都有誰？他們為什么會離開英國去一片他們從未去過的陸地？他們到達北美大陸后可能會遇到什么困難？教師通過這種情境的假設使得學生被深深吸引，自然而然地進入學習的氛圍中。

三、新課導入的作用

（一）有利于促進學生的學習主動性和參與意識

教師利用不同形式的課堂導入方法，能夠有效的改變傳統教學帶給學生的厭倦心理。同時，也能使原本缺乏學習自信心的學生開始對歷史學習產生興趣，他們開始由消極變為主動、由逃避變為積極參與課堂教學，并通過參與充分享受學習的樂趣。對于整個課堂氣氛來講，教師也獲得信心，開始尋求促進教學更有意義的方法，從而使得更多學生在課堂學習中受益，更在潛移默化中，逐步實現當前教育改革所要求的展現學生主體地位、增強學生參與意識的教學理念，最終促進教育改革的發展與進步。

（二）有利于促進課堂的教學效率

在傳統的課堂教學中，教師常常忽略新課導入的重要性，只是平鋪直敘的講授歷史知識。這導致學生在學習新課之初就已經失去興趣，進而導致其學習效率不高。相反，如果教師將注意力放在課堂導入的多樣性上，通過引入游戲、音樂、故事、視頻、實驗、合作探究等多種形式的導入環節來激發學生的學習熱情和興趣，那么整個課堂的氛圍也會活躍起來。學生也可以通過配合教師所組織的具有趣味性和知識性的課堂導入內容而在課下提前進行準備和預演，在這種練習過程中，掌握豐富的歷史資料，并以此作為知識儲備，從而在課堂學習中高效率的吸收教師所講的內容，大大地提高了課堂效率。

（三）有利于提高學生探索知識的熱情

學生通過潛移默化的學習，了解多種學習歷史知識，解決歷史問題的方法和思路，從而使得學生在未來繼續進行歷史學習的過程中，掌握了更多的手段和技巧，產生了對于知識探索與研究的熱情。例如：當前的科技信息蓬勃發展，學生的學習不再單一，他們自己也可以利用網絡和電視，搜尋有助于他們學習歷史的視頻材料，這對其學習歷史有很大的輔助作用。同時，視頻內容不僅充滿趣味，而且也能夠帶給學生不一樣的思維體驗，學生們通過視頻學習的方式積極主動的參與到歷史學習中，能夠取得很大的進步。

總之，在初中歷史課堂教學中，課堂導入具有十分重要的作用。所謂良好的開端是成功的一半，精彩的課堂導入，能夠很好地激起學生的學習興趣，提高教學質量。因此，教學中，教師要善于結合實際情況，使用巧妙的導入方法，引導學生更好地學習。