基于校企聯合的卓越工程人才培養模式探索與實踐

張鈺　張珣　王光義

[摘 要]校企聯合有利于構建多層次、立體化的卓越工程人才培養體系，并在培養具有創新精神、團隊合作精神和創業能力的應用型人才中發揮重要作用。杭州電子科技大學與美國Microchip公司建立的聯合實驗室由學生自主管理，它能變學生被動學習為主動學習。實踐證明，學生不僅可以將理論知識應用到實際工程項目中，而且能夠鍛煉團隊協作和創新創業能力，對推動卓越工程人才培養具有積極意義。

[關鍵詞]校企聯合 卓越工程人才培養 創新實踐

[中圖分類號] G646；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0017-02

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將“卓越工程師教育培養計劃”作為新時期高等教育改革和發展中具有戰略性意義的一項重要任。我國工程教育改革仍處于起步階段，教育部公布實施“卓越工程師教育培養計劃”之后，全國高校紛紛響應，清華大學、北京理工大學、北京航空航天大學、北京郵電大學、天津大學、同濟大學等高校都實施相應改革。

1.同濟大學。在10多個工程類專業試行“4+2”模式的卓越工程師培養教育計劃，探索與國際知名高校和龍頭企業合作培養工程高級專門人才和拔尖創新人才的新途徑。[1]

2.天津大學。作為工程教育改革綜合實驗區，“求是學部”在學生培養中將采取導師制、學長制的管理機制，優化課程體系，調整教學內容，創新教學方法，完善考核評價體系。[2]

3.西安電子科技大學。按照電子信息大類——電子信息與通信工程專業招生，選拔優秀學生進入“卓越工程師教育培養計劃”試點班學習。[3]

4.上海交通大學。選拔設立“卓越工程師”特班，本科第3年，學生通過專業課程學習，參與PRP項目、導師科研項目和企業實習，加強對工程實踐的感受。第4年，學生將修讀本碩貫通的專業課程，并在導師指導下結合企業實習完成本科畢業設計。

目前國內高等教育仍然存在理論與實踐脫節、培養模式不適應社會需求和業界發展等問題。[4]與企業合作，產學研結合，突出工程創新能力培養是工科高校教學模式改革的趨勢。[5]在此背景下，杭州電子科技大學國家級電工電子實驗教學示范中心與著名半導體公司美國Microchip公司建立聯合實驗室，即“杭電—微芯大學生科技創新孵化器”，在現有本科教育體制下，探索符合自身特點的校企合作、產學研結合的高校卓越工程人才培養模式，包括探索有利于學生工程實踐能力培養的校企合作模式、探索多種實驗教學模式以及探索工程型創新人才的素質教育模式。

二、杭電—Microchip聯合創新實驗室的創新與實踐

（一）學生自我管理的管理模式

聯合實驗室的宣講、招新、授課、考核和日常管理都是以學生為主體完成的。這樣培養學生團隊協作意識和組織協調能力，增強團隊凝聚力，克服單純“技能型”人才的培養誤區，探索一種知識、素質和能力協調發展的工程型人才培養途徑。

聯合實驗室管理結構為：由大三和大四的高年級實驗室成員擔任理事會成員，負責實驗室科研項目申報和完成、招新宣講、招新授課、實驗室新成員學業考核等重大事件；由大二和大三年級實驗室成員組成秘書、后勤部、采購部和財務部，負責實驗室日常管理和運行。秘書負責實驗室日常管理；后勤部負責實驗室衛生、整理元器件和作品陳列；采購部負責購買元器件和模具；財務部負責實驗室財務報表。

（二）創新型人才培養機制

聯合實驗室，即“杭電—微芯大學生科技創新孵化器”。孵化的含義是孵化創新型人才、孵化創新型科技產品和孵化創新型科技公司。經過招新和考核確定實驗室大一新成員，每個大一新成員都配備實驗室高年級成員作為導師。根據高年級成員制定的學習計劃和布置的學習任務，利用美國Microchip公司大學計劃提供的開發板，大一新成員完成基本理論知識學習。

實驗室二年級成員主要完成實踐培訓，包括全國或者本省大學生電子設計競賽、全國或者本省“挑戰杯”競賽和其他學科競賽。

實驗室三年級成員主要完成實驗室承接的科研項目，申報專利以及撰寫論文。項目來源于學院教師、公司委托等途徑，通過完成科研項目為實驗室賺取一定數目的經費，用于實驗室的元器件采購和舉辦實驗室活動。

實驗室四年級成員主要負責實驗室重大事件決定、監督和指導實驗室新成員制定新生培養計劃、考取研究生等。

（三）聯合實驗取得的實踐成果

聯合實驗室自2009年成立以來，已經培養6屆畢業本科生，從2009年的3名實驗室成員已經發展到目前的150名實驗室成員。經過5年的積累，聯合實驗室取得了較好的育人實踐成果。

1.聯合實驗室成員就業率高。實驗室畢業學生有三種選擇。第一，考取碩士研究生。5年以來，有50%的實驗室成員考取上海交通大學、浙江大學、西安電子科技大學、中科院研究所、杭州電子科技大學等科研院所的碩士研究生。第二，直接就業。實驗室成員就業于杭州海康威視數字技術股份有限公司、浙江大華技術股份有限公司、英飛特電子股份有限公司等知名企業，平均年薪可達15-20萬。第三，自主創業。聯合實驗室有1名畢業學生成功自主創業。

2.聯合實驗室成員學科競賽成果顯著。實驗室成立5年以來，共獲得國際獎項3人次，占獲獎總數的3%；國家獎項15人次，占獲獎總數的14%；省級獎勵23人次，占獲獎總數的21%；校級獎勵69人次，占獲獎總數的62%。

3.聯合實驗室承接企業委托項目，產學研結合。自2009年成立以來，聯合實驗室先后承接企業項目10余項，開發了遠程指尖心率波形檢測儀、太陽方位角測試儀、無線網控供電插座、非接觸式供電實驗箱、近視助手、寵物防走失項圈、振動機控制器、人體經絡分析儀等項目。其中，受浙江中醫院韋醫生委托開發的人體經絡分析儀已經試用于中醫診斷過程1年多，取得了非常準確的診斷效果，并且獲得2013年全國高校電子信息實踐創新作品評選創新組一等獎。

4.聯合實驗室輔助教學。依托聯合實驗室和Microchip公司的大學計劃支持，在杭電電子信息學院開設PIC微控制器原理及應用（48學時）和單片機綜合（32學時）兩門面對本科生的選修課，每年授課人數達到450人。在對本科生進行教學過程中，聯合實驗室成員在實驗輔助指導、實驗設備開發、教材編寫等方面做了大量工作，參與了實驗箱開發和教材編寫。

5.聯合實驗室其他實踐成果

（1）在實驗室成立之初，實驗室成員自主開發了實驗室網站：http：//utii.org / index.php。

（2）分別于2009年和2014年舉辦了聯合實驗室的掛牌儀式和獎學金頒獎儀式。在2014年的“2014年Microchip大學獎學金”頒獎儀式中，美國Microchip公司大中華區總裁陳永豊先生和杭州電子科技大學副校長孫玲玲教授出席，為獲得獎學金的8名本科生和2名碩士研究生頒獎。

（3）自實驗室成立5年以來，本科生發表科技論文3篇，申報實用新型專利2項。

（4）2014年杭州電子科技大學紀念“五四”運動95周年“夢想七色花·青春榜樣”評選活動中，聯合實驗室從全校60多個團隊中脫穎而出，獲得“青春榜樣”榮譽稱號。

三、結束語

世界各國特別是工業發達國家都在大力推動工程教育的改革與發展，把“工程訓練”作為高等教育的一個重要組成部分，強調實踐是工程教育的核心。杭州電子科技大學—美國Microchip公司聯合創新實驗室借助國家級電工電子實驗教學示范中心的工程實驗優勢，研究校企聯合的創新工程人才培養模式，可為“卓越工程師教育培養”提供一種參考模式，為推進高校教育研究與實踐提供新思路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳以一.協同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養體系的構建[J].高等工程教育研究，2013（6）：12-16.

[2] 李琳.面向卓越工程人才培養的產學研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：3-7.

[3] 郭寶龍.行業特色型大學人才培養與專業建設的探索與實踐——以西安電子科技大學為例[J].工業和信息化教育，2014（8）：6-10.

[4] 李虹.高校開放式.創新型實驗教學模式探索與實踐——以重慶工商大學首創“開放實驗項目超市”為例[J].高教探索，2013（5）：102-105.

[5] 孫瑜.國際化創新型工程人才培養的探索——來自西北工業大學與法國INSA-Lyon“3+2”工程師聯合培養模式的經驗[J].高教探索，2013（1）：66-70.

[責任編輯：陳 明]