小學數學應用題教學的幾個常見問題

張靜

【摘要】應用題在小學試卷中一直占有重要的地位，應用題的分值最高，步驟最復雜，講解最困難，一直是老師頭疼的事情。因此，小學課堂上應用題教學存在不少問題。學生缺乏自主探索，獨立思考。

【關鍵詞】小學數學；應用題教學；問題

一 新課標對傳統教學的沖擊

根據教育部的要求，許多小學進行了新課程數學教學改革，如何把先進的教學理念融入到小學數學教學課堂中，成了很對數學老師的老大難問題。傳統的教學課堂中老師過分依賴課本，老師的主導性難以發揮。學生過分依賴老師，學生缺乏自主創新精神，缺乏合作意識，限制了學生的獨立性。新課標對學生有了新的要求。應用題學習不在是單單學會如何解決這一個問題，是讓學生有觸類旁通的能力，培養的是一種思維，是解決問題的能力，是把數學學習作為一種方式。傳統的數學教學應用題大多都是四則運算，新課標要學數學應用題更多的融合各方面的知識，讓學生增長見識。這對老師和學生都是一種新高度的要求，突然的改革，

讓學生一時間難以適應，再加上改革初期老師的教學難以轉變，造成了學生的困擾，會讓學生漸漸失去對數學應用題的興趣。傳統的教學重視結果，應用題有很多解法，你只要背會一兩種就可以了，學生很可能都不知道是怎么得出來的。新課標更注重過程，新課標要求的是你的學習過程，是獲得知識的途徑，是自己研究得出結果。

二 教學題目單一

小學數學應用題題目單一，我記得有人把小學應用題總結成了幾類。小學數學應用題中雞兔同籠的問題，上面35個頭，下面94只腳，問雞多少只兔多少只。放水接水問題，一個池子放滿水一個小時，放水管放完水四個小時，問一邊注水一邊放水需要幾個小時。還有摩托車先走一個小時，小汽車在后面追，問幾個小時追上的問題。還有兩輛貨車錯車的問題，問多久完全錯開。還有小學應用題中避不開的一個名字，小明……小學數學應用題就分那么幾類。老師會告訴你各類題目怎么做，先怎么想，后怎么想，先寫哪一步，后寫哪一步，就算你算不出最后結果，還是有步驟分的。而且小學應用題都是用大段大段的文字來論述的，每道題都這樣，很容易讓學生審題疲勞，無法激發學生的興趣，久而久之就會缺乏對學習的興趣。應用題的編寫總是要求要條件充足，保證答案的唯一性，學生缺乏創新意識。最終會變成學習的機器。應用題題目單一，學生容易形成思維定式，學生自己不做思考。尤其是小學生，正是鍛煉思維的時候，一旦形成思維定式，就很難突破，對將來的發展會造成很不利的影響。

三 教學內容遠離實際生活

很多人都發現，小學生的應用題好像和我們的生活沒有什么關系。仿佛是不是人間煙火的仙子，應該住在外太空中。應用題是培養學生邏輯思維能力和解決實際問題的工具，但是現實生活中，應用題單板枯燥，遠離實際生活，應用題的現實意義不強，學生很難有求知欲望。著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”小學生學習數學應用題，首先應該是立足實際，從小學生的實際生活出發，把實際生活中遇到的問題通過通俗易懂的語言編寫成應用題。讓小學生在學習應用題之余有能力解決現實生活中的問題。數學本就源于生活，生活中充滿了各種各樣的數學，從生活中學習數學，解決課本中的數學。小學數學老師應該從生活中挖掘知識，教書育人。讓學生知道數學來源于生活，數學就在我們身邊。從而激發學生的學習欲望，做一個既有知識又有生活的好學生。把學習到的知識應用到生活的方方面面。

四 小學數學思維狹窄

小學生的應用題由于嚴重脫離實際生活，學生在解答時只能分析這一道題，不能全面分析問題，聯系實際。很多題目樣式一樣，只是把其中的關鍵詞替換了，就組成了一道西題目。因此，學生雖然好像做了很多題，但仔細分析，卻發現其實就是那么幾類，只是可能吧汽車換成了火車，雞換成了鴨，小明換成了小亮。就像我們常說的換湯不換藥。其實對學生沒有多大用處。小學生的思維能力本來就狹窄，老師講解時在沒有創新就更造成了小學生的思維狹窄。小學生覺得對學習失去了興趣，就會厭倦學習，從而放棄學習。很多學校為了提高升學率，會把小學應用題總結為幾大類，讓學生無休止的練習，就是我們所說的題海戰術。老師告訴學生這類題就這么做，不用知道為什么，會做就行了，不會做也沒關系，背下來就行了。很多學生被要求死記硬背，其實根本不知道為什么。這樣很難開拓學生思維，只是把學生思維困在了一個小角落里。

五 小學生應用題教學的“類型化”嚴重

很多老師喜歡把題目分類，就是所謂的類型化試題。老師為了教學方便，把成千上萬的應用題歸納為幾類，專門針對同學練習，只要練會了這幾個類型就能掌握全部的應用題。而且每一類試題中還會把出現次數多的問題賦予典型試題的概念。老師針對性的講解，學生針對性的記憶。這樣做禁錮了老師和學生的思維。培養出了一堆只會做典型試題的缺乏創造性的學生。可是我們生活中并不是需要這樣的學生，我們需要的是有創新精神的人才。“類型化”試題對孩子未來的發展是一個巨大的挑戰。老師感覺自己的工作輕巧了，但對孩子的傷害確實嚴重的。小學生應用題教學的“類型化”嚴重，從而削減了學生的學習興趣，對應用題感到麻木，會成為小學生的痛苦回憶。

六 小學生教學中交才把我的準確度不夠

教材中的應用題出現不分場合，在一個單元中混雜著很多類型的應用題。這給老師造成了很大的困擾，不知道什么時候該出什么類型的題，題目混雜。老師不能準確把握教材，教學過程混亂，減少了教學的實用性。很多老師只是講解，而不是引導學生自主學習，降低了學生的積極性。

小學數學應用題教學中存在很多問題，這需要老師和同學們共同努力，找到好的方法，正確引導學生學習，培養一批有能力，有知識，有素養的優秀人才。解決小學教學中應用題存在的老大難問題。