體育教學中觀察能力的培養研究

張鵬

摘 要：文章主要論述觀察能力在體育教學中的重要性，以及在體育教學中培養學生觀察能力的途徑。

關鍵詞：能力;觀察能力;體育教學

中圖分類號：G807.3;G421文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0051-01

一、引言

能力培養是當今體育持續發展的要求，是人類社會生存發展的要求。社會要求人們學會生存，要求人們不斷獲取新知識和信息，這就需要能力。當今世界體育發展的趨勢表明，只有擁有大批專業能力強、技術水平高的人才，才能使國家立于不敗之地，才能在比賽中名列前茅。因此，體育的競爭歸根結底是人的才能的競爭。要振興我國的體育，從長遠的觀點看，出路在于高素質的技能人才培養。因此，對學生的能力培養便成為當今體育界教改的迫切要求，亦成為體育工作者在教學中的最大任務之一。

二、體育教學中觀察能力培養的重要性

體育教學過程是指教師按照一定的指導思想和要求，通過適當的途徑和方式，使受教育者掌握體育的基本知識、技術、技能，鍛煉身體，增強體質，發展能力，養成良好的思想道德、意志品質的教育過程。體育教學中，最常使用的教學方法就是示范法，教師、教練要認真示范，學生要認真、細致觀察。所以，培養學生的觀察能力在體育教學中就顯得尤為重要。觀察是一種有目的、有計劃，具有選擇性的知覺活動，是使學生獲得感性材料的基礎，是學生學習動作、發展智力的前提。觀察能力的培養，有助于學生綜合分析能力的提高，有助于模仿能力的增強，還能豐富想象能力、啟發創造能力，使學生能完美地完成動作并創造性地發展動作。

三、體育教學中培養觀察能力的途徑

通過對有關培養觀察能力文章的研究分析，以及自己工作以來的認識，認為可以從以下幾條途徑，對學生進行觀察能力的培養。

1. 教師必須示范正確的動作

示范是一種形象、生動的直觀教學手段。正確、熟練的示范動作，能表現出一定的力度、幅度和節奏，體現出運動的美感。學生通過對動作的觀察，會產生一種良性刺激，激發起學習動作的興趣;相反，示范動作生硬，自己對示范動作都沒有把握，害怕失誤而縮手縮腳，草草了事，會給學生帶來不良信息，使其產生恐懼心理，抑制學生觀察能力的發展。比如在跨欄教學中，怕在示范中前腿碰欄，故示范時起跨高、上跳，沒有壓欄動作，這就給學生的觀察以一種錯誤的表象，他們亦會對欄有恐懼感，影響對動作的學習和掌握。

2. 明確觀察的目的要求，加強學生的有意注意

學生往往對一些體育器材、體育動作、練習感到新奇，把器材視為玩具，把練習當作游戲，注意力經常會被教學中的非本質現象或與教學無關的部分分散，觀察具有很大的盲目性。為避免之，教師在組織學生觀察前，一定要說明觀察的目的要求，并經常提醒他們，使他們的注意力始終集中在該觀察的位置上，這樣才能使觀察深入、持久、細致。這就要求教師要積極運用心理學中的“注意”規律，把學生的觀察活動引向正確的軌道，強化“有意注意”，力圖消除“無意注意”。因為學生觀察中無意成分越小，觀察的選擇性就越大，觀察的效果就越顯著，越能激發學生的思維，加強動作技能的形成。教師還應在加強有意注意的基礎上，抓住有利時機，對學生進行干擾，增強其抗干擾的能力。

3. 注意觀察的順序、位置和方向

體育運動中的每個動作都是完整、有序的，只有依據動作的前后順序，從各個位置、方向進行觀察，才能有正確的觀察結果，形成清晰的動作表象，否則就達不到觀察的目的。觀察的順序應按先后，從正面、背面、側面、鏡面四個方位進行。嚴格地按照這樣的順序、方位進行觀察，不僅可以使學生的觀察能力逐步提高，還能培養學生嚴肅的科學態度和良好的學習習慣。

4. 提出問題、啟發思維、促進觀察

在做示范動作之前或做動作的過程中，針對動作的特點、要點提出一些有趣的、有啟發性的問題，讓學生通過對這些問題的思考回答，認真觀察。例如在跳遠教學時，提出這樣的問題：跳遠中改變人體運動方向的主要技術環節是什么？起跳腿踏板時髖、膝、踝三關節應處于什么狀態？學生帶著這些問題，在觀察的同時積極展開思維活動，既提高了觀察效果、能力，又使思維能力得到了發展。

5. 創造條件，培養觀察能力的敏銳性、全面性

在體育教學中，多數動作的速度很快，一瞬間即完成，學生不易觀察。這時，可以通過現代化的電教手段，化快為慢、化動為靜，以供觀察。并且，可通過不同的學生，不同技術的觀察比較，來加深理解，提高學生觀察能力的敏銳性、全面性，同時培養學生比較、分析、概括綜合的能力。另外，有條件的情況下，帶領學生觀看一些大型的體育比賽，讓學生通過觀看高水平的比賽來進一步學習、完善自己的動作，提高觀察能力。總之，觀察能力的培養，一定要有意識、有目的地通過各種觀察活動，點點滴滴地長期培養，養成學生的觀察習慣，使學生學會各種觀察方法，并通過練習，自如地運用這些方法，從各個角度、不同方面實現對觀察能力的培養。

四、結束語

體育教學中觀察能力的培養當然不限于以上幾種方法，體育教學中培養的能力也不只是觀察，還有思維能力、應用分析能力、創新能力等等。培養學生能力的問題，是教學改革中一個復雜的理論問題和實際問題，它要靠專業研究人員和教學第一線的教師來共同努力研究，以尋求最佳途徑和最優方法，使學生的各種能力得到良好發展。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.

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