淺談當下初中班主任管理工作的改進

曾祥展

摘要：本文首先就初中班主任進行班級管理的重要意義進行了簡要的闡述，進而分析了初中班主任在班級管理工作中存在的主要問題，最后針對于此，提出了改進初中班主任在管理工作中存在問題的策略，旨在全面推進初中班主任班級管理的效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理 措施

【分類號】G635.1

現(xiàn)如今，對于初中班主任的工作而言，班級的合理科學的管理是教育的一個非常重要環(huán)節(jié)。初中班主任對于班級管理質(zhì)量的好壞直接影響著初中學校辦學質(zhì)量的優(yōu)劣與否。由于當代初中學生具有特有的時代特征，自尊心都較強，都敏感，且善于表現(xiàn)自我。因此，部分的初中的班主任在班級管理的過程中存在不少的問題，可見加強對初中班主任管理措施的優(yōu)化探析，顯得十分重要。

一、初中班主任進行班級管理的重要意義

初中生正處于青春期的初期階段，其特殊的年齡和心理特點都決定了初中班主任進行的班級管理工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。

首先，初中班主任進行有效的班級管理工作能夠有助于學校教學目標的實現(xiàn)，有效的提高學生的學習效率。因為，在班主任教師進行班級管理的工作中的時候，教師能夠有效合理的安排適合學生開展進行的教學活動，協(xié)調(diào)學生對于各個學科知識學習的有效安排，進而達到提高學生學習效率的目標。

其次，初中班主任在進行班級管理的過程中，能有有助于形成優(yōu)良的教學秩序，進而形成有助于學習的優(yōu)良的班級氛圍。健康優(yōu)良的班級風貌和班級氛圍是學生進行有效學習的外在因素之一。

再次，初中班主任在進行班級管理的過程中，有利于鍛煉學生的自學能力，幫助學生鍛煉自己的全方位的素質(zhì)。初中班主任在工作中，根據(jù)學生特征進行各個方面的分工協(xié)作，同時幫助學生進行社會角色的學習，通過對社會角色的學習能夠有效的幫助學生獲得認識社會、熟悉社會的目的，而這個對于學生而言，是非常重要的社會能力之一。

二、初中班主任在班級管理工作中存在的主要問題

（一）班級管理目標不明確，班級組織結(jié)構(gòu)松散

現(xiàn)如今，我國的部分的初中班主任受到傳統(tǒng)思想的影響，對于教學過程中一些全新的教學理念接受程度不高。這個體現(xiàn)在具體的班級管理中主要容易出現(xiàn)的問題就是班主任缺乏明確的管理目標，部分初中班主任在進行教學目標設(shè)置的時候，只看重近期目標，而忽視遠景目標的設(shè)置，這就使得班主任在進行班級管理的過程中，容易使得學生變得被動，始終處于一個被教師領(lǐng)導的狀態(tài)，缺乏相應(yīng)階段初中學生應(yīng)有的自主能力和自理能力，這樣狀態(tài)下本管理的學生往往沒有主觀能動性，對班主任教師的管理也抱著一種消極抵制的態(tài)度。

此外，有的初中班主任缺乏相應(yīng)的管理素養(yǎng)，不會充分發(fā)揮班干部的組織帶頭作用，這樣就使得一個班級的組織管理變得沒有凝聚力，像一盤散沙，這樣松散的班級組織形式自然不利于初中學生的健康成長。

（二）班主任在進行班級常規(guī)管理的時候管理力度不夠

很多初中班主任在進行班級管理的過程中，由于任課的壓力本來就很大，還要兼顧班主任的班級管理工作，因此部分的初中班主任在進行班級管理的過程中，往往流于形式，制定了很多相應(yīng)的班規(guī)制度，但是對于制度的執(zhí)行和落實往往不到位，使得班級管理僅僅只停留在文字層面，這樣就直接導致了班主任的班級管理工作力度不夠，不能讓學生受到更好的管理。

（三）班主任在進行班級管理的過程中未能充分發(fā)揮家長的重要性

眾所周知，一個孩子是否能健康的成長不僅是學校教師的責任，同樣也是一個家庭所有家長的責任所在。但是，現(xiàn)如今的初中班主任教師在進行班級管理的過程中，并未能充分發(fā)揮家長管理的重要性，缺乏與家長應(yīng)該進行的應(yīng)有的溝通。現(xiàn)如今，很多的初中班主任教師與家長管理不能形成合力，導致部分學生在家中就缺乏家長的管理，變得非常的叛逆，在學生就更加不會服從班主任教師的安排，長期以往，家庭和學校雙重教育的缺失，就會使得部分學生的健康成長受到很大程度的影響與制約。

三、改進初中班主任管理工作中存在問題的策略

（一）不斷提高初中班主任教師的自身素質(zhì)

現(xiàn)如今，初中班主任教師應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，使得自己的素質(zhì)能力能夠適應(yīng)現(xiàn)如今教學發(fā)展的需求。在實際操作的過程中，初中班主任教師應(yīng)該首先掌握豐富的心理教育相關(guān)的知識，因為只有掌握了學生的心理狀態(tài)，才能使得班主任教師的班級管理工作變得易于開展。

其次，需要初中班主任教師具有扎實的專業(yè)學科知識，只有一個對自己專業(yè)學科知識具有很強駕馭能力的班主任教師才能贏得學生的尊重與愛戴，才能使得學生配合教師班級管理活動的進行，具有專業(yè)的學科知識可以說是班主任教師進行班級管理工作的前提。

再次，班主任教師還應(yīng)該努力拓展自己其他方面的知識儲備，因為豐富的知識儲備才能為自己在進行班級管理時提供有用的教學素材，才能使得班主任在進行班級管理的時候更加的得心應(yīng)手的處理一些棘手的班級事務(wù)。

（二）班主任教師不斷增強學生的集體榮譽感，提高學生的主人翁意識

初中班主任教師在進行班級管理的過程中，應(yīng)該將班集體視為一個整體，尊重每一位學生，將每一個學生視為一個平等的主體，不以學習成績的高低而對學生進行區(qū)別對待。因為只有受到班主任教師尊重的學生才能有效的激發(fā)蘊藏于學生內(nèi)心中的集體榮譽感，而也只有班級的每一個學生具有強烈的集體榮譽感后，才能配合教師的要求，全班同學群策群力，共同建設(shè)和諧融洽的班集體。此外，初中班主任教師還應(yīng)該在日常的班級管理過程中，引導學生樹立牢固的主人翁意識，主動參與到班級自治的過程中，讓學生在教師潛移默化的引導下學會自己管理自己 ，自己管理班級，這個能力的培養(yǎng)對于初中學生以后的成長往往會起到非常重要的作用。

（三）不斷反思總結(jié)自己的工作經(jīng)驗與教訓

因為初中班主任的班級管理工作一直都是一個工作量巨大，且工作頭緒繁多的工作之一，因此 ，初中班主任在經(jīng)常日常的班級管理工作中，就算是優(yōu)秀的班主任教師也依然會在工作中出現(xiàn)失誤與差錯。其實，在工作中出現(xiàn)失誤和差錯并不可怕，反而這些工作的誤差能夠使得初中的班主任教師不斷的加強自身的工作能力，并在工作中進行不斷的反思與總結(jié)，在這個反思與總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中，班主任教師能夠不到很多有用的管理知識，這樣反而能夠促進初中班主任教師在以后的班級管理過程中更加良好的處理各項班級事務(wù)，提高自己的班級管理能力。

結(jié)束語：

初中班主任的班級管理工作在我國中小學的教育體系中占據(jù)著重要的地位。初中班主任教師在進行班級管理的過程中，只有不斷摸索與進取，才能使得學生更加配合教師的管理工作，促進學生的全面健康的成長。

參考文獻：

[1]候雙雙.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].新課程，2014（12）.