淺析中小學語文教學視覺素養教育

杜亞楠

摘 要：隨著科學技術和視覺文化的發展，中小學生的視覺素養教育逐漸獲得了各國教育界的重視。所以，為了適應時代的發展，作為中小學的語文教師，也應該做好中小學語文教學的視覺素養教育，從而進行學生能力素質的培養。因此，本文對中小學語文教學視覺素養教育的重要性進行了分析，并從教師視覺素養培養、學生視覺素養培養、創設視覺情景和借助視覺圖像角度進行了實現該種教育的策略的分析，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：視覺素養教育；中小學生；語文教學

一、中小學語文教學視覺素養教育的重要性

早在1967年，視覺素養的定義就被提出。從教育意義上來說，視覺素養其實就是理解和運用圖像來進行學習和思考的能力。因此，在現在這樣一個充滿圖像信息的世界，進行中小學生的視覺素養培養，從而使他們能夠較好地理解和運用圖像信息，可以進一步促進我國教育事業的發展。而在語文教學方面，首先，注重語文教學的視覺素養教育，就可以利用圖像開展語文教學，進而激發學生的學生興趣[1]。其次，利用圖像進行教學，可以充分調動學生的視覺思維，進而進行學生思維能力的培養。最后，生活中有大量的圖像信息可以被利用到語文教學中，從而豐富語文的教學。所以，從這些因素可以看出，注重視覺素養教育是推動中小學語文教學發展的新途徑。

二、實現語文教學視覺素養教育的策略

1.教師視覺素養的培養

中小學語文教學視覺素養教育工作的開展，要依靠廣大的中小學語文教師群體來進行。而教師想要進行學生視覺素養培養的前提是，教師本身具有較好的視覺素養。所以，學校只有先進行教師視覺素養的培養，才能實現中小學語文教學的視覺素養教育。但就目前來看，國內的很多中小學語文教師對視覺素養的概念都不甚了解，所以根本無法完成學生視覺素養的培養。所以，一方面，教育單位和學校應該聯合起來進行中小學教師群體的培訓，從而使他們了解并重視學生的視覺素養的培養，進而進行相關工作的探索。另一方面，學校應該系統地進行教師視覺素養的培養，從而使他們具有利用圖形圖像展開語文教學的能力，進而保證學生能夠接受較好的視覺素養教育。

2.學生視覺素養的培養

首先，教育部門要做好相應的監督管理工作，保證教師能夠將學生的視覺素養培養工作落實，進而長期進行學生視覺思維能力的訓練。其次，教師在進行學生視覺素養的培養的過程中，要認識到學生是學習的主體。因為只有發揮出學生的主觀能動性，才能真正進行學生視覺思維的鍛煉，而不是使學生被動地接受視覺圖像的洗腦。最后，由于中小學生的思維有一定差異性，所以教師應該根據各個階段的學生的思維能力的不同，制訂相應的教學計劃進行學生視覺素養的培養。

3.創設視覺情景進行語文教學

對于中小學生來說，他們具有思維活躍和好動的特性。所以，教師可以采用創設視覺情景的教學方式，進行學生視覺感知能力和理解能力等多種能力的培養。例如，在進行小學語文課文《我要的是葫蘆》一文的教學時，教師就可以讓學生制作葫蘆藤、蟲子等道具，并進行故事的演練。而在這一過程中，學生不僅可以通過觀察理解課文的內容，還可以掌握運用圖形圖像來表達內心想法的方法。所以，通過創設視覺情景，可以使學生的視覺素養得到培養。

4.借助視覺圖像進行語文教學

一方面，教師可以通過搜集大量的與教學內容有關的視覺圖像，使學生對同一主題的不同表現形式的圖像進行討論。而這樣一來，學生就需要進行圖像表達的思想和內涵的比較分析，進而使學生的視覺理解能力得到提升[2]。另一方面，教師還可以讓學生進行與課文有關的圖形和圖像的描述，并讓學生在閱讀課文之后重新進行圖像的描述，從而使學生的視覺表達能力得到提升。因此，視覺圖像的利用，可以幫助教師進行學生視覺素養的培養。

總而言之，視覺素養教育可以調動學生學習的積極性，也可以使學生的視覺思維得到充分的鍛煉，進而提升中小學語文教學的水平。而要想實現中小學語文教學視覺素養教育，就需要對教師進行視覺素養的培養，從而使教師利用創設視覺情景和借助視覺圖像的方式，在語文教學的過程中進行學生視覺素養的培養。因此，本文對中小學語文教學視覺素養教育問題進行的研究，可以促進我國中小學語文教育水平的提高，進而促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]鮑 蕊.視覺素養教育在中學語文教學中的探索[D].天津：天津師范大學，2014.

[2]羅雙蘭.視覺素養教育：語文課程發展的新延伸[J].中國電化教育，2011（09）：105—109.

（作者單位：海南師范大學）