初中班主任與學生的關系微探

潘品富

【摘要】在一個班級體系中，學生與教師之間相互作用屬于一種互動關系，對班集體的建設有著十分重要的影響。而初中生與班主任之間的關系對于班集體的建設來說有著更為直接的影響。本文

【關鍵詞】初中；班主任；學生；關系

【分類號】G635.6

引言

對于初中生來說，班主任對班級工作進行科學規范的管理，建立一個良好班集體，提高班主任工作效率與質量，有利于學生們在班內進行學習和生活，就必須要處理好自己與學生之間的關系，在日常管理的過程中做到師生互動，讓班級的管理煥發異彩。

1、初中班主任與學生互動的原則

初中班主任與班主任互動時要堅持以人為本的理念，視學生為朋友，為知己，為親人，一切為了學生，真正把學生的全面發展和個性發展當作教育的出發點和歸宿點。這就要求班主任改變以往的工作方式，重新構建新的工作方式。 既注重學生的整體發展，又注重學生的個性發展，這是每一位班主任當前應思考和解決的一個新課題。在傳統的應試教育影響下，班主任的教育方式普遍帶有主觀性和隨意性，或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓，或是保姆式的看管，不給學生一點自由的權利，這些都是目前應該迅速加以改變的。

2、班主任對自身的要求

2.1為人師表

“學高為師，身正為范”。班主任生活上要身正，行為上要端正，用自己的言行去影響和教育學生，在學生的心目中樹立起自己的良好形象。如衣冠整潔，品行端正，語言文明，做學生生活上的表率；愛崗敬業，廉潔自律，寬以待人，做學生道德上的楷模；知識淵博，高雅大方，勤奮自信，不甘落后，做學生人生奮斗的榜樣。從而促使學生思想境界的變化，追求健康向上的人生目標。

2.2轉換角色

在信息化社會中，班主任與學生之間的關系將由教導、管理、服從轉換為民主、平等、朋友式的關系，實現師生相互了解、相互激勵。因此，在班級管理中，班主任也應由主講人、教導者轉為指導者、引路人，成為一位交換意見的參與者，一位幫助學生發現問題的引導者，，要把學生真正推上主角位置，教會學生學習，培養學生自主的合作意識、明辨是非的能力、獨立的應變力和自我創造的能力，而絕非是知識和真理的代言人。

2.3做良師益友

建立良好的師生關系，要求班主任走進學生的心靈世界，用愛心真誠去感染學生。全面關心和愛護每一個學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊，要與學生進行平等、民主的情感溝通，從而縮短師生之間的“感情心理距離”，培植融洽和諧的師生關系。在任教期間，要一直奉行著“課內是導師，課外是益友”的信條，當同學們遇到困難時，班主任應以朋友的身份出現在他們的面前，并竭誠地幫助他們。

3、初中班主任與學生建立良好關系的措施

3.1給予適當知情權

任何一名學生在完成一項任務之后，都非常希望知道大家是如何評價他的，還渴望知道自己給老師留下了怎樣的印象，如果這個時候，班主任抓住這個契機，在和學生平等交談的時候適當地點評學生的做法，并逐步地深入，根據每個學生個人的特點以及實際的能力把握評價的尺度，這樣可以讓表揚成為對學生進行教育和管理的有效手段。

3.2建立合理完善的班級管理制度

在班級工作中，我把《學生日常行為規范》、《班級文明公約》，確定為班級管理的“法制”，把它們懸掛在教室，并組織學生經常性進行學習、回顧、討論，引導學生時常進行對照自查，使他們在自由、充分討論的基礎上自行制訂班規。 根據班規，班干部自發地建立了一套自查自糾機制，把內在的強化、監督和學生自我教育有機地結合了起來，班主任定期對自主管理的執行情況進行檢查，并進行評比，表揚好的，鼓勵差的，達到共同進步的效果。

在筆者帶班的過程中，這一點深有體會.軍訓是我帶班的第一次大活動，也是了解學生的一個契機，在軍訓過程中我利用訓練之余深入到學生中經過和學生的交流，每一個學生的第一印象都在我的頭腦中有了一個大致的輪廓，有的學生內向，不善言語，有的學生性格外向活潑好動，愛說愛鬧。在一次夜間查房時，我發現有幾個學生在偷偷地抽煙，當時我非常氣憤，很嚴厲地批評了他們，要求他們寫出書面的檢討并且在全班做出檢討，學生們都感到我很嚴厲，我對他們講：“我容忍你們犯作為孩子天性上的錯誤，但是對于會導致你人生災難的錯誤，哪怕是在它的萌芽階段我也不會放過”。通過這件事學生們也都認為我是一個嚴厲但不失幽默，容易親近的老師，這為帶好這個班級打下了一個基礎。

4、班主任管理過程中的注意事項

班主任要想與學生搞好關系，就必須在班級管理過程中有所作為。班級常規管理是一項整體的育人工程。只有把學生各方面的積極因素調動起來，才能形成班級體的合力，才能構筑起學生自我管理、良性管理機制。

4.1選好干部，大膽放權

一個具有凝聚力的班集體，除了需要有一個負責任的班主任之外，還要有一個優秀的班干部隊伍。在新的學期開始的時候，班主任要對學生進行細心的觀察，從中選用工作能力比較強的學生，列入臨時班干部的名單，并給他們安排任務，提出自己的要求。選出班委之后，班主任要注意發揮他們各自的才能，大膽放權給班干部，充分激發班干部的主觀能動性，調動他們的工作積極性，讓選出的班干部真正成為班主任貼心的助手。這樣，班干部將會從“班主任要我做”變為“我要自覺去做”，他們的積極性、主動性將得到大大提高。

4.2建立小組，嚴格管理

根據班級管理具體的要求，班主任要將班內的同學劃分成幾個小組，進行管理。每個小組內應明確職責，分別對學生日常的行為進行督促，維護班上紀律秩序等。如路隊組、衛生組、課間紀律組等。在小組建立之后，各組崗位的責任應該明確，嚴格進行管理。由各組組長負責，并實行一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。這些形式多樣的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯增強。

4.3建立競爭機制

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。所謂班級建立競爭機制，就是讓每個學生自找一名對手，對手之間比學習、比思想、比體育、比衛生。競爭對手名單列表上墻，各自成績公布于表，以便時時激勵雙方。通過競爭，班級中會形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，促進學生和諧、健康、向上的發展。

小結

良好、和諧的師生關系不僅有利于學生的身心發展，給學生一個舒適的學習環境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環境中處理班級事務，利于師生兩方面的發展，更利于整個班級的發展，從而可以事半功倍。

【參考文獻】

[1]陳德標；；演好農村初中班主任角色[J]；廣西教育；2014年21期

[2]羅啟忠；梅良國；；農村初中宿舍管理初探[J]；領導科學論壇（理論）；2014年07期