初中語文教學中的多元化教學探究

徐茶娣

摘 要：初中階段是學生從小學以識字教學為主的單向思維教學轉換到高中進行全面深入性學習階段的關鍵時期，更是在學生的整個語文學習生涯中占據著非常重要的地位，對于學生形成良好的學習習慣也具有重要的作用，因此初中語文教學直接關乎學生能否繼續深造。目前，我國義務教育階段，特別是初中語文教育普遍存在著學生學習興趣不高、課堂效率差、學生學習主動性低下等問題，為了解決這一問題，筆者根據現在學生的個性化需求和教學中存在的問題，結合自己數十年的教學經驗和采用多元化教學的實踐，現對初中語文教學的多元化模式進行探究，提出一些切實可行的教學改進方法。

關鍵詞：初中教學;語文教學;多元化教學

目前，初中語文教學中存在的主要問題是教學方法單一、學生學習興趣不高、學習效率低下。因此這一問題引起了很多一線教育工作者的高度高度重視，目前普遍接受的觀點是采用多元化的教學方法，其旨在恢復學生學生作為學習的主體地位，提高學生的學習興趣，發揮學生的學習的主動性和創造性。在日常教學過程中如何充分利用本身所現有的資源、結合學生的學習個性需求和學校教學設施的資源配置，充分發揮多元化教學方法的真是效果，這是值得每一位一線教育工作者深思的問題。

一、初中語文教學的的現狀

目前，初中語文教學存在的主要問題就是，大多數學生認為語文沒有英語等科目重要，同時，語文學不學在成績上的變化并不明顯，加之現有的語文教學方法單一，使得學生對語文學習在思想上缺乏正確的認識。主要存在以下一個問題：

（一）學生學習興趣不高

現在社會和家長對于學生的要求較高，學生的升學壓力比較大，學習的功利性比較強，使得許多學生產生厭學情緒，而語文課程其本身的社會地位就不高，再加之其對于成績的波動的效果不明顯，得不到許多家長和學生的重視，使得學生的學習興趣不高。我們現有的傳統單一的教學方法這是造成這一問題的原因之一。

（二）學生學生主動性不高

學生對語文學習的興趣不高，同時我們的語文教學一理論性教學為主，實踐性相對處于較次的地位，使得我們教學只是為了完成教學任務何考試，并沒有讓學生盡可能在不同場合和環境下使用我們所學習的基本理論知識，這也是學生學習主動性不高的原因之一。

（三）學生主體地位不明確

眾所周知的是，學習是一個充分發揮本體主觀能動性的過程，主動性可以使得學生對學習的內容具有高昂的興趣，提高學習效率和增強學習的目的性。現有的教學方法以教師的講授為主，學生被動的接受，倒置了學生與教師在教學過程中的地位，這極大妨礙了學生學習效果的提高。

二、初中語文教學多元化教學方法的實施措施

（一）培養學生自學的學習習慣

學習的主動性就體現在學生的自學學習習慣上，一個具有良好的自學習慣的學生，只要遇到自己感興趣的東西，其就能及時的查資料、向別人學習等來豐富自身的知識儲備。良好的學習習慣是一個人進行一生學習的基礎，這也對提高學生學習效率具有十分重要的作用。

（二）采用現代高科技教學手段

通過采用一些高科技的教學手段豐富傳統的單一教學方式，充分利用學生強烈的好奇心，在教學手段上的創新，同時引導學生正確使用現代高科技進行學習。利用圖片、視頻等方式，引導學生快速掌握知識，學會對現代高科技的使用方法，同時可以讓學生紀錄城市、家庭和自己的變化。此外，可以布置較為超前的課題，讓學生利用現代的高科技進行自己查資料、自己獨自完成這一學習目的，這樣既可以減少課時，又可以讓學生真正參于到學習過程中去，便于加上學生對于這一問題的印象。

（三）組織豐富的課外活動

組織各種競賽活動和社會實踐活動，暴扣知識競賽、演講賽、辯論賽、小組學習等等，讓學生學會自己獨立思考和與端對小伙伴合作，學習不再只是簡單的老師在課堂教，學生學，而是學生和老師都可以參與的共同活動動。同時可以利用春游等集體活動進行現實教學、讓學生真正去感受自然、社會。

（四）走出教室，走向社會

教師可以利用假期等課余時間，帶領學生走上街頭，對現在街頭的各種錯別字、諧音字等進行辨認，教師進行現場教學，使得學生了解常見的錯別字等出現的地方和形式。通過于人交流，體會詞語等的實際用途和課堂上有什么不同，鼓勵學生積極與人交流，提高口語的表達能力，積極參與社會實踐活動。

三、結束語

隨著現在社會的物質生活的不斷豐富，教學手段不斷創新，與此同時，學生的自我個性表達的意識也不提高，顯然傳統的教學方法已經不能滿足現在的教學需求，因此我們進行教學方法的創新—多元化教學方法。但是這一教學方法在實踐過程中，由于不同地區、不同學校的教學資源配備存在差異、學生的整體素質也不盡相同，這就要求我們的一線教育工作者，必須充分發揮自己的智慧和學校的教學資源，根據學校的教學資源配置，采取合理有效的教學方法，以達到提高學生學習成績和學習興趣的目的。

參考文獻：

[1]李敏.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].新課程學習.教法探究，2013（07）

[2]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊.教學研究，2012，9（總第159期）.

[3]仲慶國.學生個性需求下初中語文多元化教學方法研究[J].點滴.教師通訊，2015，11.

[4]班輝娟.中學語文多元化教學模式探討[J].基礎教育.科技信息，2010，5.