淺析數學學習的必要性及其教學技巧

鄧云波

【摘 要】數學與我們的生活息息相關，學好數學、用好數學在生活中顯得非常必要。而數學的學習也并不是毫無方法可言的，縱使在數學學習的道路上，曾經有很多人失足過、跌倒過，但是卻無法抵擋數學自身所具備的魅力。在此篇論文中，筆者將主要從數學學習得必要性及其數學教學技巧這兩方面展開論述。

【關鍵詞】初中數學 學習 必要性 教學技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.021

數學作為一門學科在古代已經被確立，數學自身所具備的奧妙也是無窮的。在我們的日常學習中，數學一直扮演著非常重要的角色。即使我們將升學這一層面拋開，暫且不去提及，我們的日常生活中，也離不開數學的參與。比如說，我們上超市購物，結算時需要數學運算來弄清楚我們到底花費了多少錢；我們網購車票也需要清楚自己花了多少錢……一言以蔽之，數學與我們有著密不可分的關系，沒有數學的世界是非常混亂而無序的。

那么，如果從升學的角度上來講，我們的小學升初中考試、中考、高考，以及理工科類學生考研、銀行招考等等都離不開數學知識的參與。因此，數學的學習顯得尤為的重要。它已經變成了我們每一個人都無法逃避、必須面對的一門課程。

既然數學如此重要，那么我們應當如何具體的讓學生意識到數學學習的重要性，以及如何更好地展開數學教學呢？在此，我們都無法忽視一個事實，那就是現在我們國家實施的是素質教育，對于人才的培養較之以往有了本質的不同。

與以往我們在應試教育中主要培養學生的應試能力不同，我們當下的教育主要著重于培養學生的創新能力和實踐能力，這一些變化其實就是在告訴我們，在教書育人的道路上，我們必須及時的與時俱進，以最高效、最實用的方式教育我們的學生更加自主的學習。

而在這種新的教學方式中，教師也已經由最初的指揮者身份退居至引導者地位，而我們的學生則由被動的接受者身份，轉變為現在的主體地位。而我們的教學也必須緊密的關切學生的訴求，全心全意的辦好讓學生滿意的教育成為當下的一個關鍵性問題。

其實筆者想要說明的就是一點，在當下的教育環境中，我們教師要做的就是努力做好我們引導者應當做的工作，全身心地投入到新課教學中去，努力為學生的成長成才提供更多的可能性。那么，具體來講，教師在新的教學背景下，應當如何更好的將我們的數學教學做好呢？筆者認為，我們主要應當從以下幾個方面著手進行。

1.密切聯系生活實際，讓生活經驗助力數學教學。眾所周知，數學是一門與生活貼的非常近的一門學科，所以我們的數學教學可以結合生活經驗來展開。初中階段的學生尚處于大腦發育的關鍵時段，此時的學生們還沒有建立一個比較健全的思考機制，對問題的思考尚顯不足，那么，在這種情況下，教師如何更好地展開教學則成為眾位教師不得不面對的問題。值得慶幸的是，我們的數學與生活之間有著千絲萬縷的聯系，我們可以借助生活經驗來助力我們的數學教學，這樣的例子比比皆是。

比如說，我們在學習立體幾何時，可以讓學生想象一下生活中我們常用的家用電器或者生活用品等，這些物品的形狀有助于學生及時的展開空間想象，利于學生更快的理解教師所講述的內容，鍛煉學生的空間想象能力。此外，我們的應用題目的設計也是源于生活，我們也可以通過讓學生聯系生活實際來幫助自身理解題意，從而使得原本枯燥無味的數學題變得簡單而明朗。

2.加強師生互動，創新教學理念和課堂教學方式。在新的教學環境和教學目標下，我們的教學也要及時地進行改革和更新，從而更加符合國家對人才培養的需求。以往我們的教學主要依靠教師，但是為了更好的適應新時期新階段的育人需求，我們當下的教學必須要對傳統的教學進行全方位的改革。為了更好的培養出符合國家需求的新型人才，我們也必須要下大力氣在教學方式上做出調整，給學生提供更多的表現機會，將課堂教學時間更多的交給我們的學生，以便于學生充分發揮自身的主觀能動性。

同時，為了更好地實現這個目標，我們的教師要及時而正確的發揮自身的引導作用，在課堂教學中要及時地與學生進行溝通和互動，及時的對學生的學習情況進行了解，以便于及時地調整教學進度和教學方法。

另外，在課堂上教師也可以就課程內容對學生進行提問，就自身的教學方法讓學生進行點評，當然，也可以設置具體的題目讓學生進行解答，從而對學生的掌握情況進行監督和檢查。

隨著新課改的逐步實施，我們的教學方法還存在著很多不成熟和不完善的地方，教學方式也會有一個不斷試點和不斷推行的過程，教師一定要根據學生的實際情況選擇一種最適合學生學習的方式來展開教學，使得我們的教學能夠更加適應學生學習的需求。

3.組建數學學習興趣小組，實施牽引式教學。數學的教學是需要靠師生共同合作來完成的，光靠教師的講解也不能凸顯學生的主體性位置。因此，在教學中教師也要適度的為學生提供不同的交流機會，比如說，組建數學學習興趣小組就是一個很好的辦法。學生們通過對問題的探討，可以進一步鞏固自身所學的知識，從而扎實的記憶所學新知識。

當然，學生的學習過程也離不開教師的引導，在小組探討過程中，教師也要現場指揮，在設置完小組探討的題目之后，教師要保證能及時地解答學生的疑問，同時通過學生們之間探討的相關情況，及時地對學生的學習情況進行了解。

這種教學方法在實際的實施過程中是比較能夠凸顯學生活力的一種，教師在學生們討論結束后，要及時地對學生的討論結果進行點評和指導，當然，教師的點評還是應當“多表揚，少批評”，這樣可以更好地調動學生學習的熱情和熱忱，從而進一步提升學生的自主學習能力。

4.及時地進行數學單元測驗，給學生更多的自我展示機會。教師在授課中，除了要及時的向學生傳授知識之外，還要注意及時的與學生進行溝通并及時的關注學生的學習狀態。此外，為了更好地對學生的學習情況進行了解，教師還需要定期的進行單元檢測，通過學生的答題情況，教師可以找到學生在學習中存在的不足和缺陷，從而及時地查缺補漏，調整講課進度。

同時，在講題過程中，教師可以選擇讓學生來進行講解，因為每一類題型總有學生的答題情況比較好，可以讓某道題目做正確的學生向其他同學講解自己的解題思路，這種方式既有助于培養這位學生的語言組織和邏輯思維能力，也有助于其他的同學及時的掌握他人的解題經驗，從而激發自身學習的動力，增強學習的主動性，也便于班級同學數學成績的普遍提升。