談學案教學在初中數學教學中的重要性

王國翠

【摘 要】采用學案教學是新課改后教學的一大變化，教案到學案，體現著新課改的不斷深入。在初中數學教學中采用學案教學，也為提高我們的教學實效奠定了堅實基礎。本文就學案教學在初中數學教學中的重要性進行論述。

【關鍵詞】初中數學 學案教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.090

提高教學實效一直是教學活動追求的重要目標。隨著新課改的深入發展，教學實效的問題更被放在了重要位置。在新課改背景下，要想提高教學實效，教師就要優化教學設計。

采用科學的教學方法開展教學，調動學生的學習積極性，通過師生的共同參與，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教與學二者和諧統一，發揮出最大效益，達到理想的教學效果，促進教學水平的全面提高和學生的全面發展。學案教學是一種有效的教學方法，它以學案為載體，連接起教師的“教”和學生的“學”，在初中數學教學中發揮著重要作用。

一、學案教學優化了教師的“教”

首先，學案教學體現了教師教學思維的優化。新課改需要實現的是從應試教育到素質教育的轉變，是一項系統復雜的工程。要推動和完成這項工程，教師必須有正確的思維模式。教學活動是僅僅為了提升學生的成績還是要促進學生的全面發展，教學活動中教師和學生應當是怎樣的關系，教學活動究竟是以教為主還是以學為主？這些都是必須思考和實踐的問題。以前，我們講“教案”，出發點是教學大綱，教材，現在，我們研究“學案教學”，出發點是學生，以引導學生怎么學出發。

這是與新課改的開展和深入分不開的，秉承素質教育的新理念，逐步培養和深化正確的學習觀，尊重學生的主體學習地位，以學生為中心開展教學活動，從以“教”為主走向以“學”為主的教學思維，都體現出教師思維觀念的轉化和進步。

其次，學案教學體現了教師教學能力的優化。學案的設計是一個復雜的過程，需要教師付出創造性的努力。體現了教師對教材的二次改造，由照本宣科到對教材積極進行改造，同時也體現了教師能力的提高。

教案的設計往往只需要關注相對固定的教學大綱，再根據教師的主觀經驗進行簡單處理即可形成，而學案的設計則除了要關注相對固定的教學大綱，還要充分考慮不斷變化的學生實際，既要考慮學生的學習基礎，還要考慮學生實際需求，既要考慮學生的共性特點，把握教學的總體進度，還要充分考慮的個性差異，考慮為不同層次的學生設定不同層次的學習目標。為了保證學習目標更科學和學案的實效，教師需要做很多的準備工作。要充分了解學生的情況，深入研究教學大綱，還需要創造性的活動，將這些有機的結合起來。學案的制定過程是對教師能力提升的考驗，學案教學的過程也是對教師教學能力的優化。

二、學案教學促進了學生的“學”

首先，學案教學充分考慮了學生的學習實際。學案的制定是教師對教材作二度創作后特為學生設計的適合學生自主學習的文本和方案，可以說是“量身打造”。對于不同學習基礎和不同學習層次的學生，可以有“仁者見仁智者見智”，很大程度上避免了“優等生吃不飽、差生吃不消”的狀況。同時，學案的實施過程也需要根據學生的學習實際進行調整，所以，學案教學是充分考慮學生學習實際的。

一切教學活動以學生為中心開展，圍繞學生實際而開展，這就符合了一切從實際出發的原則，符合教學活動的規律，能夠有利于學生的學習。

其次，學案教學充分調動了學生的學習積極性。學案教學是教師立足于引導學生自主學習而制定的適合學生自主學習的文本和方案。學案的制定過程是需要充分考慮學生的實際，這就加強了教師與學生的溝通，有利于調動學生的學習積極性。學案教學出發點是引導學生自主學習，其內容、特點和要點清晰，難度適宜，提綱挈領，適度留白，有利于調動學生學習積極性的。

通過簡明的設計，吸引學生的學習興趣，通過層層深入的設計，引導學生深入學習，通過有效的課堂印證，讓不同層次的學生能夠都得到自我展現、自我提高的機會，不斷培養學生的學習自信。在教學過程中，還可以通過競爭、合作的方式進行開展，不僅能為學生創造良好的學習氛圍，也能積極調動學生的思維和參與。

三、學案教學提高了教學實效

首先，學案教學提高了教學的目標性、針對性、實效性。學案教學為學生提供了自主學習的機會，同時，也為學生的自主學習提供了有效指導，是學生自主學習的“導航儀”。有效而可行地引領學生探究知識，學會學習，讓學生能夠學有目標、學有動力，有效避免了學生學習的盲目性。學生能夠根據學案確定學習的重點、難點，進行有針對性的重點學習，對不能自己解答的問題，在上課時會集中精力學習。

教師能夠根據學生的課堂表現和學生們所提出的問題，進行重點的有針對性的講解，而不是搞“滿堂灌、平均主義”，避免了教學互動的盲目性和教學資源的浪費。同時學案教學能夠讓學生根據學習引導，逐步培養自身的學習習慣和學習方法，實現“要我學”到“我要學”的轉變，促進自身的學習。

其次，學案教學發揮出了師生合力。學案教學以學案為媒介，很好地將教師和學生這對教學活動的主體聯系起來，它以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，促進了師生共同合作，也為完成教學任務提供了可行模式。

改變了過去教師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，使二者和諧統一，發揮最大效益。學案教學是建立在正確的學生觀基礎上的，深入開展學案教學的過程和實踐中，不僅和諧了師生關系，還能讓教師更了解學生的所思所想，也讓學生能夠更加積極地投入到與教師教學互動的過程中，在師生共同參與的過程中，在寬松民主的課堂氛圍中，學生能夠更好的調動自身的參與，發揮自身的積極性，不斷增強知識，提高能力，活躍思維，對教師的教學產生更好的促進作用。

同樣，教師在學生積極的回應過程中，也能產生更高的教學積極性，創新教學思維，總結出更好的教學方法，讓教學更貼近學生學習的實際，讓學生在愛學、樂學中得到發展。

總之，學案教學是一種很好的教學方法，能夠充分連接起教師和學生這對教學活動中的主體，能夠充分調動兩者的積極性，發揮出教師和學生的共同優勢，在初中數學教學中可以充分運用。而且從長期的教學實踐來看，學案教學大大提高了教學活動的目標性，針對性、實效性，是經過實踐證明了的有效方法。希望大家能夠正確運用學案教學法，促進初中數學教學更好的發展。