多媒體技術應用于高中數學教學的效果分析

張韜鋒

摘要：多媒體技術在信息技術的不斷發展下，應用領域越來越廣泛，尤其是在高中數學教學方面。多媒體技術展現數學知識可用動畫、圖表、圖形等多種方式，數學知識在教學方面呈現多樣化、視覺化、趣味化，教學質量得到有效保證。本文通過了解多媒體技術的應用效果，分析和解決其在高中數學教學中的應用問題。

關鍵詞：多媒體技術；應用；高中數學教學；效果

【中圖分類號】G434

高中數學這一階段的學習，在一定程度上影響著學生的后期研究方向。多媒體作為輔助教學的一種手段，在展現課堂知識方面，形式豐富多樣，信息可視化程度高。在高中數學課堂教學中應用多媒體技術，能夠激發和保持學生學習數學的興趣，此外，教師在教學過程中用于抄寫、手繪的時間也大大減少，課堂氣氛更活躍，信息傳遞更穩定。在數學教學中難度比較高的“數形結合”問題，通過多媒體技術可將其視覺化，表達更清晰明確，學生的想象力和邏輯思維能力得到提升，教學質量也相應提高，因此，多媒體技術在高中數學教學中的實用價值比較高。

一、多媒體技術應用價值

（一）激發學生學習興趣

在傳統數學課堂教學中，主要是教師通過板書講解課本中的重要數學知識點，學生在被動接受的基礎上不斷強化記憶。這樣的學習方式，顯然難以激發學生的學習熱情，學習效果和教學質量都無法保證。而多媒體技術在數學課堂教學中的應用，改變了傳統的教學方式，通過運用幾何畫板、PPT、Flash等軟件，將數學課本中的定理、公式、概念等嚴密抽象知識，以動畫、立體圖形、平面圖形等形式展現，引導學生進行觀察和思考，在實踐中體驗多媒體教學的樂趣。如講解指數函數變化規律時，教師可利用幾何畫板構造一個變量為底數的指數函數，賦予底數各種類型的值，學生可以通過畫板直觀了解函數圖形的變化情況，從而分析出函數的變化規律。

（二）突破教學重點難點

高中數學中的引理、定理、公式、概念等知識點，是相對比較重要，也是難度比較大的學習內容。傳統數學教學的簡單講解，基于學生不成熟的想象力和邏輯能力，教學效果顯然難以提高。在數學課堂教學中應用多媒體技術，通過各種軟件將這些重點難點視覺化，以動畫、圖形等方式進行表達，學生在直觀印象的基礎上，能夠更準確地理解和掌握所學知識。如講解表示平面向量的坐標內容時，教師可運用PPT軟件制作課件，通過PPT的動態放映，清晰展示表示平面向量坐標的本質，使學生能夠在解題中進行運用。

（三）提升學生自學能力

數學課堂教學的有效開展，需要在教師與學生的互動交流中實現。傳統教學中教師的主動傳授，學生的被動接收，使教學課堂缺乏互動，課堂教學效果明顯偏低。學生應對教師提出的合理問題進行獨立思考，在自主學習、分析、探索過程中解決問題。教師作為引導者，也可利用多媒體技術加強師生之間的交流互動，以不同情景下的數學問題，引導學生進行觀察和思考，通過對比發現所學知識的特殊性質以及一般規律。如講解函數、不等式和方程的關系時，教師可利用多媒體進行演示，并由此提出相應的問題，引導學生通過獨立思考和分析，發現這些知識的關聯性以及性質和規律。

（四）提高課堂教學質量

傳統課堂教學中，教師在備課上所花的時間比較多，一般在兩個小時以上。備課內容包括歸納整理教學內容，設計教學問題并進行計算。在此過程中，教師需要查閱相關資料，翻閱有用書籍，篩選合適題型。而多媒體技術的應用，有效發揮了網絡信息的作用，互聯網內的教學資源豐富，教師可根據實際需求進行選擇，既減少了備課時間，提升了教師自身水平，也提高了教學質量。如“高中數學課件網”、“高中數學PPT大全”、“高中數學網”等網站，資源內容比較成熟，質量也比較高。

二、多媒體技術應用問題

（一）產生依賴

在高中數學課堂教學中，大多數教學過程是利用多媒體技術進行記錄，課堂教學知識因此可進行重復性學習，未理解和掌握的學生可在課后進行復習和鞏固，這在很大程度上強化了學生的依賴心理。多數學生會產生“即使課堂上沒有認真聽，課后也能通過多媒體再學習”的心理，把課堂上的問題都積壓到課后，完全依賴于多媒體。

（二）偏離目標

基于多媒體技術在數學課堂應用中的突出效果，部分教師在實際應用中，更多地考慮課件制作的吸引力，動畫配音、卡通形象、動態圖片、Flash等內容的加入，都能吸引學生的關注。但這些教師忽略了課堂教學的真正目的，學生的注意力不再集中于數學知識，而轉向其他課外內容上。多媒體使用偏離教學目的，使教學效果也相應地出現偏差。

（三）影響交流

在新課程理念中，重點強調教學中的交流互動。在使用多媒體進行數學課堂教學的過程中，教師只需進行課件演示，計算過程以及答案的展示只需通過鼠標就能完成，而剩下的理解和掌握就是學生的個人問題，教師與學生之間的交流互動機會，相對于傳統課堂教學而言明顯減少，學生的主體地位也完全得不到體現。整個教學過程趨向于形式化。

三、多媒體技術應用策略

（一）適度應用

多媒體技術作為課堂教學的一種重要輔助手段，在應用上需要適度。根據數學課堂教學內容，合理選擇教學方式，適當利用多媒體技術。在實際教學過程中，不宜過分使用多媒體，對其產生依賴心理。用PPT演示完全代替黑板板書的方式顯然不可取，簡單的內容復制和放映，無法突出教學的重點內容，單一的教學形式也會使學生產生厭煩心理。多媒體技術可應用于定理、公式、概念、例題等知識的講解上，而證明定理、解析例題的過程應在黑板上詳細板書。

（二）加強培訓

高中數學的知識點比較多，也比較復雜，教師在進行知識講解的過程中，應根據知識點的重要程度和難易程度，選擇合適的多媒體軟件制作課件。幾何畫板、PPT、Word、Excel、Math Type是比較常用的多媒體教學軟件，在實際課堂教學中，需要教師有靈活運用的能力，而能夠達到要求的教師比較少，因此，還需加強教師在使用多媒體方面的培訓，不斷提高教師應用多媒體技術的能力。

（三）結合傳統

多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用，改變了傳統教學形式，提高了教學效果和教學質量，但并不意味著可以完全取代傳統教學，數學課堂教學的有效開展應將兩者進行融合。多媒體技術可用于轉化數學知識中的抽象定義等內容，而傳統教學形式中的板書，可以詳細展示定理證明過程和例題解析過程，思路清晰明了，便于學生理解掌握。

結語

隨著時代和科技的不斷發展，多媒體技術也應深入推廣應用。在高中數學教學中應用多媒體技術，調動了學生學習數學的主動性和積極性，提高了學生的記憶水平，良好的情景引導使學生的“數形結合”能力得到鍛煉和提高，網絡資源的共享，大大減少了教師備課時間，學生可通過多媒體進行重復性的鞏固學習，教學質量不斷提升。另外，在關注多媒體技術應用效果的同時，也應注意其實際應用中的問題，不可過分依賴，在課件制作方面，應注重其實用性，避免過于花哨，偏離教學目標，與傳統教學相結合，更好地服務于課堂教學。

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