試論小學低年級語文教學的有效實施對策

吳淑白

摘要：小學階段是學生語文學習打基礎的關鍵時期，這一時期的低年級語文教學又是最重要的筑基階段，因此，本文以小學低年級語文教學的有效實施對策為視角，對相關的問題展開研究，希望通過本文的研究能夠更好的促進小學低年級語文教學的有效實施。

關鍵詞：小學；低年級；語文教學；有效實施；對策

【中圖分類號】G623.2

小學語文學科在小學階段是一個非常重要的學科，語文學科是一個基礎性的學科，而小學低年級的語文教學又是語文學習重要的打基礎階段，因此，搞好小學語文低年級教學的有效實施具有重要的意義。

一、 激發學生的學習興趣促進教學的有效實施

小學低年級的學生都是剛剛脫離幼兒園的低齡兒童，幼兒園的教學方式與小學存在非常大的不同，在幼兒階段，學生大多不以知識的學習為主，管理方式與小學也存在著很大的不同，小學低年級學生由幼兒階段的無拘無束進入到小學階段緊張、嚴格的學習生活中一時間難以適應，在學習壓力下學生的學習興趣不高。[1：84]傳統的低年級語文教學，教師的教學方式往往采用那種機械講述的教學方式，沒有充分的考慮學生的年齡與心理特點，教師是語文教學的主人，教師的語文教學活動是課堂教學的中心內容，學生只是聽從教師的課堂指揮，沒有自主參與與合作學習的機會，學習的自主性沒有得到重視，學習的意愿不強，學習語文知識的積極性不高，只是一種強壓下的被動接受，久而久之，課堂變成了教師教學的獨角戲，學生對語文的學習逐漸的失去了興趣，課堂效率不高，教學效果不盡人意。因此，在小學低年級教學中，教師要重視學生的心理和年齡特點，想方設法激發學生學習語文的興趣，要在課堂教學的各個環節，探尋能夠激發學生語文學習興趣的元素，精心的設計小學低年級的語文教學內容，要分析學生的興趣點，以學生的課堂需要作為教學的設計基本依據，盡量在教學中避免一些過多的機械重復的內容，與此同時還要重視教學的形式的選擇，教學的形式要力求生動而充滿情趣，以此激發學生語文學習的興趣，促進小學低年級語文教學的實施。

二、 以豐富的教學實踐活動擴充語文教學的空間

在傳統的教學中，教學的內容選擇上都是以教材的內容作為一成不變的教學內容，似乎再添加別的教學內容，參與其他和語文學科有關的活動就被視為是一種離經叛道，成了教學的大忌，這種刻板的教學不僅不利于小學低年級語文教學的有效實施，還極大的阻礙了教學效果的發揮。而現代語文教學的理念，則更傾向于多種教學活動與實踐活動的廣泛結合，以綜合性的教學活動促進教學的有效實施。因此，在教學中教師不僅要重視課堂教學的這個教學平臺，還要重視課外教學活動的開展，要根據課堂教學的實際情況，依據學生學習的已有基礎，以及學生的整體接受能力，有針對性的選擇一些能夠充分調動學生學習積極性的課外語文實踐活動，這些活動一定是要與教材的內容有所區別的，也一定是能夠受同學們歡迎的活動內容，并且在選擇課外教學活動時要盡量考慮到課內與課外教學內容要存在互補性，讓兩種教學內容的結合，能夠更好的促進小學低年級語文教學的開展。語文課外實踐活動可以包括以下幾個方面：其一，要組織引導同學們學會收集語文學習的資料，并根據收集的資料設定要探尋的問題進行主題討論，通過討論進一步的發現問題，探尋解決問題的途徑；其二，要引導同學們學會表演，以參加表演活動的方式，深入理解教學的內容，促進教學的有效實施；其三，通過學校、班級組織的各項課外活動培養學生的語文能力，提升同學們的語文素質；其四，要與家長進行及時的溝通，讓家長在家庭活動中給同學們創設語言表達的機會，通過自我介紹以及講故事等活動，鍛煉同學們的口頭語言的組織能力，提升同學們的表達能力；其四，可以利用在生活中所接觸的廣告等具有文字意蘊的內容，拓展學生的語文學習活動，在電視、網絡等現代媒體中，我們能看到很多具有文字意蘊的廣告內容，教師可以抓住學生日常生活中接觸的這些廣告內容，引導同學們自己編寫一些有趣的廣告，通過廣告詞的設計以及廣告內容的表演，同學們駕馭語言的能力也有了明顯的增強，這樣的語文實踐活動的開展，可以有效的促進學生語文素質的提高。通過以上的分析我們可以知道，開展語文教學實踐活動可以有效的推進小學低年級語文教學的實施。

三、 要以朗讀能力的培養促進語文教學的實施

朗讀能力是小學生語文能力的重要組成部分，因此，教師在小學語文教學中要高度重視朗讀能力的有效培養，培養學生的朗讀能力不僅可以促進學生朗讀能力的發展，也可以促進學生整體語文能力的全面提升，小學低年級掌握語文基礎知識不多，識字量比較少，再加上朗讀本身就是一種饒有興趣的學習活動，因此，在小學低年級語文教學開展朗讀教學對學生掌握字詞，理解課文的內容都是非常必要的。低年級的朗讀訓練對培養學生的聽、說、讀、寫的能力非常有效，同學們通過朗朗上口的朗讀，不僅培養了同學們的朗讀能力，同學們也在朗讀中開闊了眼界，培養了良好的思想品質。教師在朗讀教學中要加強對朗讀教學的監管，要盡量的留在教室中，不要讓同學們放任自流的進行朗讀，因為學生的年齡比較小，自控能力比較差，如果教師不在教室就很難保證學生朗讀活動的有效開展。在閱讀教學中要盡量避免那種囫圇吞棗似的閱讀，對經典的文章要反復讀，要在每一次閱讀中都要讓同學們有新的收獲，在朗讀訓練中，學生遣詞造句的能力也得到了很大的提升，通過行之有效的閱讀訓練，在提升同學們閱讀能力的同時，也極大的促進了小學低年級語文教學的有效實施。

四、 創設良好的語言意境促進語文教學的有效實施

這里所說的創設良好的語言情境是指教師在教學中要以優美情境的塑造來展現枯燥的語言內容，創設出更多的語言情感體驗，營造一種語言藝術的氛圍，以藝術化的語言引領同學們展開豐富的聯想，增強學生對學習內容的理解。想象力對于小學生語文能力的發展是非常重要的，而且在小學低年級這個階段是發展小學生想象力的最佳時期，在小學低年級階段重視想象力的培養可以更好的激發小學生的創造力與想象力，在教師的引導下，同學們通過自己的想象，能夠拓寬自己的思維空間，以語言情境的創設激發學生的想象力，讓同學們學會在語言中審美，在語言情境的審美中感悟，在小學低年級語文教學中，以語言情境的創設促進語文教學的有效實施。

結論：小學低年級的語文教學，是小學生語文素質培養的筑基階段，這一階段語文教學的有效實施，對促進學生語文能力的發展具有重要的作用，因此，對相關的實施對策問題展開研究是非常必要的。

參考文獻

[1]白金聲.引導學生在生活中主動識字.小學語文教師，2003（3）：84-85.