翻轉課堂的思考

薛亞妮

摘要：翻轉課堂作為全新的教育理念及教學模式，已經在教學實踐中得到應用。翻轉課堂把知識的傳授和知識的內化進行了顛覆，實現了教學模式的改革。通過對翻轉課堂的界定、優勢、核心因素及面臨挑戰的思考，為翻轉課堂的實踐提供一定的借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂；教學；模式

【中圖分類號】G434

隨著信息技術的發展，新技術不斷應用于教育領域，不僅推動了教學方式的變革和創新，也給教育帶來了前所未有的變化。翻轉課堂是建立在信息技術基礎上的一種教學改革模式，正越來越多地受到關注。翻轉課堂，就是通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式。[1]目前，已經有越來越多的學校將翻轉課堂應用到教學實踐，并取得了良好的教學效果。[2] 然而，在越來越多的學校開始實施翻轉課堂教學之際，也帶給我們更多地思考。

一、翻轉課堂的界定

國內外學者已經對翻轉課堂進行了較深入研究，對翻轉課堂概念的定義更多的是從實施流程和學習本質兩個方面進行闡述的，大致可概括為：學習過程通常包括兩個階段——知識傳授和知識內化。[3]翻轉課堂便是將這兩個階段進行了顛倒，課前學生通過觀看教學視頻完成知識的傳授，課堂上學生通過各種教學形式，例如小組討論、作業、教師單獨輔導等，完成知識的內化。[4] 翻轉課堂中教師從講授者變成了學習的促進者和設計者，教師不再是課堂的中心，學生成為課堂的焦點。在完成知識傳授的前提下，教師可以自己制作學習視頻，也可以通過開放教育資源獲取，提供給學生進行學習。教師需要給學生提供充分思考的機會，提問學生在課前都學到了什么。此外，教師在提供學習資源的時候需要認真考慮如何照顧學生的個性化需求，向不同水平的學生提供不同的學習資源。教師在課堂中通過交流、探討的形式解決學生的疑問，可以根據自己對學習的理解，組織各種學習活動，使學生完成知識的學習。

二、翻轉課堂的優勢

1、有利于提升學生自主學習能力

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目標。[5]翻轉課堂中，學生可以自主安排時間學習教學視頻。在觀看學習過程中遇到不明白的地方可以回放，而且也可以在需要的時候再次觀看視頻進行學習。翻轉課堂由于教師不在身邊，遇到問題學生需要自己想辦法去解決，這有利于培養學生獨立自主解決問題的能力。隨著學習的深入，學生自我學習意識會變得更強，其自主學習能力也就逐漸培養起來了。

2、有利于因材施教

在教育過程中，充分了解每個學生的特點是教師進行因材施教的基礎，而要讓因材施教得以落實，就需要根據不同學生的特點選擇恰當的教育方式。在翻轉課堂中，學生已經事先看過教學視頻，教師有更多時間去解決具體問題，關注每一個學生。

3、有利于知識的內化吸收

一般來講，當所有學生都坐在同一個教室中聽教師講授同樣的內容時，不同學生對知識的吸收程度是不盡相同的。翻轉課堂通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，令學生可以自主安排學習時間和學習進度，從而使大部分學生能夠完全理解和吸收新知識。在翻轉課堂中可以最大限度地增加學習機會，全體學生都能夠參與到學習過程中去，學生可以借助同學和老師的幫助完成知識的內化。

三、翻轉課堂的核心

翻轉課堂顛倒了知識傳授和知識內化的順序，原來需要課堂上傳授的知識提前到了課前，原來課后的知識內化活動放到了課堂上進行，教師需要精心設計課堂活動以幫助學生更好地掌握知識，完成知識的內化。

1、教學視頻的制作

翻轉課堂需要教師提前準備好教學用的視頻，然后讓學生在課前觀看。視頻設計與制作的好壞是翻轉課堂成功的前提，視頻可以是教師親手制作，也可以使用開放網絡的優質資源。教學視頻應短小精悍，突出教學目標和要求，同時富有趣味性，這樣才能吸引學生的注意和興趣。

2、課堂活動的開展

課堂活動的開展是翻轉課堂成功的關鍵，其目標是通過多種形式的教學活動促進學生知識的內化。課堂活動的設計要根據學科特點進行，涉及多學科背景知識，并且教師要與學生進行情感上的交流與溝通才能達到較好的效果。這里的課堂活動不再是教師單一的知識傳授和灌輸，學生也不是被動地聆聽和接受。課堂成為教師和學生互相溝通交流，教學相長的場所

3、教師的角色定位

翻轉課堂是新的理念和新的技術結合的產物，它突破了時間和空間的局限，學生可以隨時隨地根據自己的興趣和需要進行學習。這種課堂模式打破了傳統課堂中教師知識灌輸的角色，促使教師角色發生了實質性的轉變。這就要求教師轉變傳統的角色定位，以適應這種新型的教學模式。

四、實施翻轉課堂的挑戰

1、對教師有更高的要求

在翻轉課堂中，教師要完成教學視頻的制作工作，就需要掌握網絡視頻制作的相關技術。教師需要將教學內容分割，借助網絡技術實現教學內容數字化處理，并把資源上傳。而且必須將學科知識融入到技術中，這樣才有可能為學生提供有效的教學媒體資源來支持學生的學習。

2、家長支持程度的影響

對于翻轉課堂，學生在課堂中需要使用移動學習設備，或者晚自習時需要看視頻，這些重要的硬件保障需要家長的支持。有很多家長認為讓多媒體電子設備介入學生的學習會影響孩子，他們擔心使用網絡視頻會增加孩子的學習時間，看屏幕的時間增加會影響視力，甚至擔心有些學生會跳過學習過程直接去看老師給出答案。所以，家長對翻轉課堂的了解與支持是翻轉課堂成功的重要保障。

3、學習時間的安排問題

實施翻轉課堂需要學生在課后花費大量時間進行學習，學校在教學時間安排上應予以支持翻轉課堂。教師不應占有學生晚上學習時間，應該讓其有空觀看教學視頻。教師要嚴格控制作業量，讓學生在自習課完成翻轉課堂的課前學習。

4、自主學習能力的要求

學生在觀看教學視頻后，必須自己完成課后練習并在互聯網中查找資料、總結問題，在課堂中與教師、同學進行討論。這一切都是建立在學生具有良好的自主學習能力基礎上的，學生只有具備較高的自主學習能力才能夠通過教學視頻進行課程內容的學習，才能保證學習的效果。因此，在實施翻轉課堂的過程中，需要注重學生自主學習能力的培養。

5、信息技術的支持

翻轉課堂的實施需要信息技術的支持，無論從教學視頻的制作，還是學生觀看教學視頻，都需要計算機硬件和軟件的支持。此外，寬帶網絡速度也是制約翻轉課堂的一個重要因素，在實施翻轉課堂教學時，學校和家庭要通過各種途徑解決這一問題。

翻轉課堂是一種新型的教學組織模式，要使這種新型模式能夠更好地在實踐中應用，還需要廣大一線教師不斷地探索與總結，在教學實踐中不斷完善翻轉課堂教學的各個環節，提高學生的學習興趣和積極性，促進學生的學習。

參考文獻：

[1] 李湊，劉贛洪.翻轉課堂教學模式應用的SWOT分析.中國教育技術裝備，2013

[2]楊剛，楊文正，陳立. 十大 “翻轉課堂” 精彩案例[J]. 中小學信息技術教育，2012