網絡環境下小學英語教學策略的探索

張勇

【摘要】新形勢下網絡和多媒體等高科技教學手段正逐漸走進學生課堂。小學英語課程是小學學習中較難的一部分內容，通過應用網絡教學可以調動學生學習積極性，并且以學生為課堂主體，教師為主導，老師和學生默契配合，提高課堂效率。

【關鍵詞】網絡環境 小學英語 教學策略

中國與外國在經濟，文化等領域交流越來越多，英語作為世界上應用最廣泛的語言，也受到了普遍的重視。小學課程中也增加了英語這部分內容。小學生知識基礎較為薄弱，學習能力還在培養當中，所以，在教學上要不斷探索有效地教學方法。將網絡和多媒體技術科學的應用到教學中，可以有效提高小學英語課堂的教學效率，培養學生主動學習的意識。教師在通過平時對學生的觀察，結合學生實際，合理的布置教學內容，幫助學生學習英語。并且通過階段性測評的方式，掌握學生的學習效果，并針對測評所反映出來的問題進行重點糾正，進而提高學生英語水平。

一、改變教學模式，激發學習興趣

傳統的教學模式，課堂教學形式單一，學生學習比較被動，雖然是課堂的主體，但是卻不能完全發揮主體作用。小學英語課堂教學以課本為基礎，知識的獲得基本上都通過教師的講解，課本內容也只能反應在黑板上。知識展示的形式比較單一，不能很好的調動學生學習的積極性，導致在教學過程中學生與教師的互動不夠。這種情況下學生不愿意主動學習，老師的教學任務也只能通過布置學習任務的方式來完成。

新形勢下，網絡和多媒體教學正在逐漸走進小學英語課堂。通過新媒體技術的應用可以將課本上的靜態的學習內容，以聲音和圖像相結合的方式展現出來，使學生更好的感受到所學內容，以動態的教學方式，促進學生對知識的理解。通過視頻的播放可以讓學生融入到英語語言環境中去。要學好英語，語感培養很重要，良好的語感可以有效的幫助學生學好英語、應用英語。然而，語感的培養需要在相應的語言環境中才能進行，而在網絡環境下，通過視頻的播放，為學生提供了這種語言環境，傳統的教學無法達到這種效果。

例如，在學習四年級下冊our school 這一單元時，老師可以通過播放教學視頻的方式，為學生講解這部分內容。課堂內容融入在教學視頻中，學生可以很好的感受這部分教學內容，并且可以了解到外國學校的狀況，拓寬了學生視野，這樣的教學更有趣，學生也會越來越喜歡英語。

二、以學生為主體，提高課堂效率

學生是課堂的主體，這是對新的教學模式下課堂教學提出的要求。課堂上所進行的所有教學內容都應該圍繞著促進學生發展的原則。傳統的教學模式不能很好的發揮學生作為課堂主體的優勢，學生學習比較被動，所有的學習都是在老師的安排和監督下進行的，學生自主學習意識較低。被動學習的形式下學生在課堂上的學習積極性也比較低，使本來就有限的上課時間不能達到理想的教學效果，教師不能高效完成教學任務，學生也不能達到教學目的。

再者，小學英語是學生在生活中接觸比較少的學科，英語對于學生而言是一種陌生的語言，所學的知識與學生距離較遠，這種陌生一方面會激發學生的好奇心，但另一方面也會給學生帶來學習壓力。陌生的知識學起來會相對更有難度。這就要求教師在教學方法上要不斷地創新，精心設計課堂內容，運用科學的教學方法引導學生學習。運用網絡教學，布置合理的教學任務，鼓勵學生主動學習，培養學生自主學習的能力。

例如在學習例如在學習五年級下冊My favorite season.這一單元時，教師可以提前布置教學任務，以家庭作業的方式，讓同學們查找一下能夠描述自己喜歡的季節特點的簡單的英語單詞，并在上課時用一句簡單的英語說一說。在這個過程中，使學生們查找信息能力得到了鍛煉，也為學生提供了在同學面前展示自我的機會。由學生獨立完成一部分教學內容，轉變被動學習為主動學習，培養了學生自主學習的能力，提高了課堂教學效率。

三、應用網絡平臺，加強師生交流

在網絡教學這個半虛擬的環境中，可以為學生提供一個與教師進行交流的平臺。在平時的教學中學生可能因為一些害羞等其他原因，雖然想多和老師進行交流但是卻放棄了。網絡平臺中，避免了老師與學生面對面接觸，這種學生感到充分安全感的情況下學生更愿意表達自己的看法和見解。老師也可以應用網絡平臺更多的與學生進行學習上和情感上的交流，增進師生之間的了解，培養師生感情。教師也可以及時掌握學生動向，為有需要的學生提供幫助。

四、進行網絡測評，檢驗學習成果

學習的過程中“溫故而知新”是一個很重要的環節。老師應該在每階段教學之后對學生的學習成果進行檢測，進而了解學生對知識的掌握情況。在網絡環境下，教師可以建立網絡自主測評平臺，將每一階段學過的重點的、易錯的、需要掌握的知識點整合成一套測試內容，讓學生每隔一段時間都進行一次自主學習，以這種輕松地方式檢驗學生的學習情況。最后通過對測試結果的分析，來確定下一步的教學內容。并且對掌握較好的同學提出表揚，加強對學習效果一般的學生監督，進而從整體上提升教學質量。

科學合理的運用網絡環境配合老師對于教學任務和教學內容的精心設計，可以有效激發學生學習興趣，培養學生自主學習的意識。課堂上以學生為主體，教師發揮主導作用，在學習上積極引導學生，構建和諧的師生關系。并且通過網絡測評的方式，老師可以準確的了解到學生的學習情況，進而對于學生在學習中遇到的問題采取有效措施進行針對性解決。

參考文獻：

[1]林偉霞.網絡環境下小學英語教學策略的研究與探索[J].中國電化教育.2011（01）.

[2]王利美.網絡環境下小學英語教學策略的分析和探討[J].科學大眾（科學教育）.2013（06）.