小學音樂教育教學生活化的分析

劉鑫

摘 要：本文主要針對小學音樂教育教學的生活化展開了分析，對小學音樂教育生活化的必要性和教學生活化的策略性作了詳細的闡述，以期能為有關方面的需要提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：小學音樂；生活化；分析

【中圖分類號】G623.71

音樂來源于生活，每一部音樂作品都是作者對生活的感悟。隨著新一輪基礎教育改革的不斷深化，“生活化”已成為小學音樂教育的新趨勢。而如何使得音樂教學趨于生活化，就成為了教學工作者的主要探討問題。基于此，本文就小學音樂教育教學的生活化進行了分析，相信對有關方面的需要能有一定幫助。

1 小學音樂教育生活化的必要性

愉悅的音樂旋律可以使兒童美好的心靈得以啟迪，在情感上引起共鳴，從而使兒童獲得審美體驗和趣味性，增加兒童學習音樂的興趣和積極性，培養兒童的審美情趣。教育家陶行知老先生在生活教育論中提出的三大主張“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，并指出生活即教育，教育即生活，兩者是緊密聯系的，不可分割的。音樂課程教學要從學生日常生活的認知特點和生活經驗作為出發點，讓兒童在熟悉的生活和熟悉的情景中感受音樂的旋律和節奏情感的變化，逐層遞進地學會分析和解決與音樂有關的一些簡單的問題。為此，我們進行了小學音樂教學生活化的探索與實踐，在教學中努力把音樂與兒童的實際生活相聯系起來。

2 小學音樂教學生活化的策略性

2.1 結合自然，感受聆聽

教學中，教師應該做到適時地將學生帶出教室，走向大自然，讓學生身處自然環境中，用心感悟音樂、聆聽音樂，領悟音符的跳動、感受音樂的靈魂、體驗音樂帶來的愉悅感，跟隨音樂的愉悅的節奏體驗大自然風情萬種的魅力，從而獲得審美體驗，并提升兒童音樂審美的情趣。比如，教師可以讓學生去山谷春游，在山谷中讓學生慢行，體驗山谷的靜謐和空曠，以及春天萬物復蘇的景象，讓學生身處山谷的情景中，慢慢品味、感悟。隨后，教師讓學生在靜謐中聆聽《山谷靜悄悄》《春天在哪里》《山谷回聲真好聽》等事先選好的符合情景的歌曲，讓學生結合自身感受，領悟大自然的靈魂和音樂的靈魂。在山谷和山澗之中，教師要注意引導學生用心傾聽各種鳥兒的叫聲，體驗鳥兒叫聲的音律起伏，品味其心情。這樣可以讓學生用心去感受大自然的無限魅力，把自己對樂符的理解和創造，用自己的形式去表現出自己對大自然魅力的感悟。生活化的音樂學習正如新課改所提倡的那樣，要在教學中把音樂融入生活，利用生活中兒童接觸的各種體裁、風格的樂曲及具有速度、力度變化的樂曲，有意識地指導學生理解音樂的表現手段，激發學生對音樂的興趣。因此，教師要根據音樂知識技能教育設計各種音樂學習情境，讓學生在自然中掌握音準、節奏、節拍、力度等知識技能。教師應根據學生的心理和生理特點，創設融合生活節奏、生活情趣的游戲激發低年級學生的音樂興趣，讓學生在愉快的環境中有目的地進行音樂訓練，以便達到最佳的學習效果。

2.2 結合生活經驗，感受聆聽

生活化的音樂教學模式重點是面向生活、走向生活，即在音樂教學中，教師要注重將學生的生活經驗與教學相統一、相結合，從而使學生在音樂的學習中變得更加積極，更加好學。

教學中，教師可利用生活中的各種情境，將抽象的音樂節奏與學生的日常經驗和知識相結合。比如，教師可以根據日常生活中的一些聲音來提高學生對音樂節奏的掌握，如馬蹄聲、知了聲等。這樣就可以讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲節奏，把生活經驗音樂化。

通過模仿的教學方法，可以把抽象的音樂與生活經驗相結合，把抽象的音樂節奏變得更加具體化和實質化，使枯燥無味的音律和節奏變成了美妙的樂符。這樣不僅使課堂氣氛變得活躍，使韻律感變得更加實質化，也使學生對音樂節奏和韻律感的掌握更加容易，從而提高學生的樂感和節奏感，提升審美素養。

2.3 結合實踐活動，感受聆聽

音樂學習不是單純的音樂節奏、音律等的學習，還要將舞蹈、表演、演奏等與音樂的學習相結合。因此，在學生學習音樂的過程中，要讓“學生感受音樂、表現音樂、創造音樂，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習音樂基礎文化知識、基本技能技巧，加深培養音樂興趣”。在音樂實踐活動中，教師能采用的方式有很多，如表演、創作、演奏等。教師還可以引導學生根據音符、歌曲內容等設計有情節的音樂表演活動，使全體學生都參與進來，讓學生無拘無束地展示自己的才能。這樣既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。這些形式都能讓學生主動參與到音樂活動中來，也由此能讓學生大膽地表現自己，表達自己對音樂的理解。

2.4 結合游戲，感受聆聽

游戲精神是自古以來兒童的天性。在音樂學習的前期，音樂學習者感覺音樂枯燥乏味的原因是他們沒有對音樂產生興趣。為了改變這種狀況，教師可以在教學中融入游戲，利用各種體裁、風格的樂曲及具有速度、力度變化的樂曲，有意識地指導學生理解音樂的表現手段，激發學生對音樂的興趣。此外，教師可設計各種音樂游戲，讓學生在游戲中掌握音準、節奏、節拍、力度等。

小學生唱歌具有拖長音、缺乏輕巧靈活的特點。而跳繩是快捷、輕巧靈活的游戲。因此，可以將跳繩游戲與音樂相結合，改善小學生拖長音的習慣。等教師將歌曲教給學生及學生基本學會歌曲后，教師就將跳繩游戲引進來，選拔出跳得較好的同學，根據音樂的節奏設計繩子碰地的頻率。跳繩的學生跳多快，就讓學生唱多快。學生唱歌的節奏與游戲輕巧靈活的節奏同步，可以讓學生在不自覺中提上速度，將歌曲的輕盈活潑表現得淋淋盡致。在無意中，通過游戲改變學生拖長音的習性。

3 結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，生活化的音樂教學必定會成為未來音樂教學的主要手段之一。因此，為了促進音樂教學的發展，特別是小學音樂的教學，我們就需要在教學中提高兒童的學習興趣，以不斷養兒童的審美情趣、音樂素養。

參考文獻

[1]李曉偉.小學音樂教學生活化的實踐與研究[J].教育教學論壇.2012（06）.

[2]姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向[J].成功（教育）.2011（06）.