提高高職高專工科學生英語水平的方法探究

【摘要】本文通過對高職高專工科學生英語學習現狀的調查發現，他們在學習動機、學習目標、學習環境等方面存在一些不利于英語學習的障礙，這些障礙使得高職高專英語教學異常困難，為此，筆者探索了排除或減少上述障礙的方法，以期能夠提高高職高專工科學生的英語學習效果，從而促進高職高專教育的發展。

【關鍵詞】高職高專 工科學生 英語 動機 興趣 風格 自主學習 學習環境

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0094-01

高職高專院校是培養專業型技術人才的重要場所，隨著改革開發的深入開展以及經濟全球化時代的來臨，我國與世界其他國家之間的經濟、文化、技術等領域的交流合作日益頻繁。在這樣的背景下，我們就迫切需要培養大量能用外語進行技術交流的高素質人才。本文從學習動機、學習興趣、學習風格、學習環境以及自主學習能力對高職高專工科學生英語學習現狀作了探討，并對此提出改進方法，以期提高英語教學水平，提升學生綜合素質，從而促進高職高專院校的發展。

1.高職高專工科學生英語學習現狀

1.1學習動機。

高職高專工科學生學習英語的原因大致可分為兩類，第一類是表層的物質刺激，例如，為了得到文憑、好工作、高薪水等，此種稱為表層動機；第二類是深層的非物質刺激，例如因為興趣、為了增長知識等，此種稱為深層動機。

目前來看，高職高專大部分工科學生的學習積極性很高，然而他們的學習動機大多較為注重實際，如獲得文憑、順利畢業、找好工作、考研究生、出國留學等，只注重近期效果，缺乏長期的目標與打算。若一旦達成目標，他們就會認為英語學習任務完成了，再也不愿花時間精力進一步學習英語了，這說明，工科學生在英語學習動機方面存在著嚴重的缺陷。

1.2學習興趣。

高職高專工科學生對英語學習興趣不濃，原因主要有：大部分學生英語學習是受物質刺激，而不是興趣引導；有一部分學生覺得而且自己將來不會從事與英語相關的工作，覺得英語沒有用處，從而對英語興趣不大；現階段的英語教學模式本身就很枯燥乏味，導致學生興趣不高。

1.3學習風格。

從學習風格上看，高職高專工科學生一般偏好邏輯思維和數理分析，數理邏輯能力強是他們的特點。同樣，在英語學習中，工科學生也善于運用邏輯分析和推理。

1.4學習目標。

目標是前進路上的指引燈。同樣，在英語學習過程中，學生帶著怎樣的學習目標去學習，將會對學習結果產生很大的影響。據調查顯示，一半以上的學生學習英語是因為學校要求，其次是為了考四六級，只有一小部分學生學習英語是因為興趣引導，可見，學生在英語學習目標的設定上稍有不足。

1.5自主學習能力。

自主學習是指學習者依賴其個人獨立的學習風格、積極的學習態度和良好的學習能力，能夠獨立或在教師的指導下設定其學習目標，通過個人活動和與他人合作的方式，實施、完成、評估自己的學習效果，并達到學習目標的學習過程。工科學生的學習目標基本都為長期目標，這就使得他們在短期內很難評估自己是否有進步，同樣也不容易發現英語學習中存在的問題，由此導致不能及時調整學習方法和學習目標。

1.6英語學習環境。

良好的學習環境能使英語學習效果事半功倍，反之，不好的學習環境就會干擾學生的學習，讓效果事倍功半。高職高專英語教學課堂上，經常會有學生打瞌睡、看小說、聊天，可想而知，高職高專院校的英語學習氛圍不濃，學習環境雜亂，學習效果自然也不會好。

2.提高高職高專工科學生英語水平的方法和途徑

2.1明確學習動機，注重學習目的。

高職高專院校的英語教學內容要以應用為目的、實用為主、學用結合，強調基礎性、實用性、針對性。因此在英語教學活動中，教師應該應用多種教學手段鍛煉學生的聽說能力，以提高學生的英語交際能力。

2.2掌握正確的學習方法。

掌握科學正確的學習方法和技巧是學生學好英語所必備的條件。比如，單詞背誦。很多學生對單詞背誦存在錯誤認識，他們認為單詞就是要死記硬背，而且背誦時抄寫次數越多越好，或者背誦時抄寫、朗讀次數越多越好。

2.3活躍課堂氛圍，激發學生興趣，培養學生自主學習能力。

在英語教學過程中，教師可以采取以下方法活躍課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣：積極鼓勵學生，使學生有成功感；創設良好的英語學習氛圍，將活動游戲引進課堂；組織課外實踐活動，使學生學有所用；建立平等的師生關系，使學生感到有“情”，從而實現激發學生學習興趣并提高教學質量的目的。

2.4構建良好的英語學習環境。

良好的英語學習效果依賴于得當的學習方法、濃厚的學習興趣、多元化的英語學習機會以及適宜的英語學習條件，而這些條件的實現都依賴于合理的英語學習環境的構建。課堂上，教師可以采用多媒體網絡教學，通過視聽結合，模擬生活情景，縮短英語學習和現實生活的距離，給學生提供使用英語交際的機會，比如，鼓勵學生積極參加各種外語活動，鼓勵學生上網與外國學生交友。

2.5教師也要提升自己的教學水平。

高職高專工科學生在英語學習過程中的問題教師應該加倍重視，然而在關注學生問題的同時，教師也要重新定位自己的角色，要把自己放在學習者的位置，認真學習現代教學理論，充實現代英語教學課堂，明確英語教學目標，幫助學生樹立正確的英語學習觀念，利用課堂教學，利用各種教學資源，為學生的英語學習提供有利幫助，從而真正實現學生英語能力全面提高。

綜上所述，高職高專工科學生雖然有著較強的英語學習動機，但學習興趣難以持久，在學習過程中絕大部分學生的學習方法存在諸多不足和個體差異。因此，教師首先要尊重個體差異，其次要幫助學生端正學習態度，加強學習動機，養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養自主學習能力，從而提高英語學習效果，提升學生的綜素質，同時也為高職高專教育的發展奠定基礎。

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作者簡介：

陳曉琴（1980-），女，江蘇海安人，南通職業大學外國語學院講師，研究方向為英語教學法。