淺議文言文教學的有效性

王彩霞

【摘 要】文言文是古代文明傳承的媒介，是古代文化遺產。為了優化文言文教學過程，本文從激發學生興趣、鼓勵合作、強化朗讀、背誦積累、提升感悟等方面，提出具體的做法，以提高文言文教學的效率。

【關鍵詞】文言文；興趣；朗讀；積累；有效性

“經過千百年時間的淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文，是詩文中的極品，是中華民族文化遺產的精華”，而被選為教材的文言文更是優中選優。文言文教學是語文教學中的一個特殊的部分，其目的在于培養學生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現手法，豐富現代語文的理解和表達能力，豐富文學素養。但是，長期以來文言文教學處于教學方法老、進度慢、費時多、效果差的狀態。絕大多數學生對文言文不感興趣，甚至厭惡、畏懼。為改變這種狀況，我們從事教學第一線的老師必須改革課堂教學，優化教學過程，使教學效率得到最大可能的提高，讓文言文煥發出新的活力。

一、激發興趣

1.教師富有激情

我們教師要想在課堂上充滿激情，就應熟悉歷史，讀懂古人，才能以情激情。試想，不懂蘇軾，怎能領悟“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪放？不懂辛棄疾，怎能理解“把欄桿拍遍，無人會，登臨意”的無奈與激憤？教師的激情有助于學生產生濃郁的興趣，在此基礎上學生必會獲得美的享受，受到感染和熏陶，從而使自己的價值和精神得到塑造和升華。

2.精心設計導語

讓每一節古文課的導語符合短小精悍、形式多樣、調動興趣的原則，起到“一石激起千層浪”的效果。例如：《湖心亭看雪》導語為：“西湖是有名的風景區，我們學過很多描寫它的詩文。想想可以記起哪些？”同學們可以說出幾句，像“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”、“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”等，教師接著說：“我們欣賞的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么樣哪？一起看看張岱的《湖心亭賞雪》”中的描寫；以名人名言、詩文名句導入，《大道之行也》導語為：“孫中山先生有一句很有名的名言，就出在我們今天要學習的課文里，你知道是哪句嗎？”學生們已預習課文，大多數可以猜出應為“天下為公”。

3.精心設計問題

學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中，才能得到有效的發展。教學中教師要精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，激發學生思維的波瀾，最大限度地調動他們的積極性和主動性。課堂提問要求緊扣文章重點、難點，有梯度、有思辨性，有引領性，且盡量生動有趣。所謂“風乍起，吹皺一池春水”。例如：《捕蛇者說》——文章寫了哪兩件事，以哪件為主？《核舟記》——本文結構是怎樣的？為什么先寫船艙后寫船頭？教師的提問少而精，保持足夠的吸引力。

4.創設輕松和諧而有活力的課堂氛圍

民主和諧的師生關系，是教育教學活動中學生生動活潑，積極主動發展的基礎，更是開發課堂生命潛力不可缺的氛圍。教學中有建立民主和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話，包容，平等的關系相處，積極主動配合，達到和諧，融洽一致，學生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也非常活躍，流暢，學生才能敢想，敢問，敢說，創造的見解就會不斷涌現出來，從而實現教學目標。

二、鼓勵合作

自主、合作、探究地學習是新課程的重要理念，在教學中要加以倡導。我國宋代教育家張載說：“學則質疑，學貴善疑?！眰魇谖膶W經典，極易仁者見仁，智者見智，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睂τ趯W生提出的很有個性的見解，只要言之成理，就不要妄加否定，而應該給學生一個合作探究的時間，引導學生進行多項互動的交流，讓學生對自己解決不了的問題，通過小組討論，培養學生互相啟迪、互相幫助、自主解決問題的能力，從而讓他們找到自主、合作、質疑學習的快樂。在教學過程中，教師應盡量避免一言堂，而是積極發揮學生的學習主動性，把課堂還給學生，教師的職責變成為學生搭建展示的舞臺。在學習文言文中，教師有時不需要按照傳統文言文教學模式，逐字、逐詞、逐句翻譯文章。而是將課堂變為論壇，讓學生將討論中所遇到的問題展示出來，大家一起討論解決。長此以往，良好的學習習慣形成，文言文功底就會更加扎實，對文言文的感知能力就會大大提高。

三、強化朗讀

古代大學者朱熹說過：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記。只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘?！蔽难晕恼Z言簡練，具有音韻之美，讀起來瑯瑯上口，學習文言文，最基本的、最好的方法是朗讀。它一來可以讓學生把實詞的各個知識點、虛詞的用法等記住，二來可以進一步熟悉各種句式，三是可以逐漸讀出文言篇章的語氣語調，情感風格，甚至古人寫文章的謀篇布局，精要之筆都能品位出來。誦讀得越多，越能觸類旁通，所以，課堂上要引導學生反復誦讀文言文，讓學生讀出感情，讀準字音，讀出節奏，讀出韻味，進而讀出文言篇章內所含的情感?？上染氉x，指名試讀，自己反復朗讀，再讓學生分角色演讀，還可根據學生文言文誦讀情況，不定時開展誦讀比賽。其目的是引導不愛張口的學生讀出口，讓有一定誦讀能力的學生得到提高，最終讓學生養成誦讀文言文的良好習慣。

四、背誦積累

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生掌握了文言文的內容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎上練習背誦。背誦文言文是語文素養的重要的積累，對故事生動有趣，節奏明快，內容深刻，有豐富內涵的文言文，讓他們熟讀成誦，學生會進一步體會文言文的內在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，背誦積累得越多，就越能為以后學習文言文打下良好的基礎。在教學中，教師要教給學生一些必要的背誦技巧，如理思路，抓中心句、名句、佳句，銜接段和上下文的語句等。

五、提升感悟

文言文教學能幫助學生認識傳統文化，吸收民族智慧，培植熱愛祖國文字的情感，形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。我們有責任培養學生學習文言的良好習慣，提高學生的學習文言文形式能力。還應給學生留出感受、體驗與理解的時間，讓學生在閱讀中想象，體驗，品味，咀嚼。在文言文教學中，重要的不是學生是否已經掌握了教師對某篇課文的分析，而是在教師的啟發下，學生自身感受到、領悟到什么，有什么進步與提高。閱讀不能只停留在字詞理解的淺層面上，而是把文言文視為一種文化，一種文學。講析環節與現代文講析所體現的教學理念一致，采用以學生在教師引導下自主、合作、討論探究為主的教學方式。另外，文言文教學還需注意從以下方面幫助學生感悟。

1.適當補充一些內容，如課文涉及的有關歷史掌故、典章制度、風俗習慣等

分析《記承天寺夜游》、《核舟記》，就得讓學生清楚蘇軾的性格、胸襟、抱負和他一生的際遇。

2.加強與現實的聯系，讓學生覺得古文中的人和事“遠可在天邊，近可在眼前”，調動情感，關注體驗

以《童趣》為例，沈復描繪的是閑情，是童趣。學生都有過這樣的感受，讓他們回憶自己童年趣事，課堂自然活起來，學生和作者情感了產生共鳴。再如《春望》，可聯系抗日戰爭、伊拉克戰爭發揮想象，體會普通人在戰亂中的感受。

3.感悟作者情感，進而解讀文本

如《記承天寺夜游》傳達作者微妙復雜的心境，可引導學生抓住人物的語言“但少閑人如吾兩人者耳”的感嘆，體味“閑”的滋味——貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑。

總之，文言文的教學是語文教學的難點，需要我們仔細地推敲。俗話說：“教無定法，貴在得法?！敝灰覀冏プ∥难晕膬仍诘恼Z言特點，巧妙合理地運用一些較為合理、切合學生實際的教學方法，會收到事半功倍的良好效果。