班級管理之我見

岳家利

摘?要：本文就班級管理提出筆者的見解：班主任作為班級的組織者、管理者，要努力提高自身素質，在班級管理中要富有愛心、誠心、耐心、寬容心和責任心，對待學生要做到以情感人，教育學生時要以理服人。

關鍵詞：班級管理?以身作則?以情感人?以理服人

班級管理主要是圍繞學生做工作，發揮學生的主動性和能動性，提高班級的凝聚力，使班級形成活潑、文明、向上的班風。學生自身素質千差萬別，有工作能力很強、學習成績很好的學生，也有學習懶惰、經常違反紀律的學生，怎樣才能使表現好的學生更好、表現差的學生不掉隊，對班主任來說是一項非常復雜、艱辛的工作。但這項工作也充滿了樂趣，尤其是看到后進生的轉變和提高，教師也可以從艱辛的工作中找到一絲欣慰。班級管理是一門學問，是藝術、方法和經驗的結晶。

一、加強班主任的自我修養，以身作則，是班級管理的基礎

班主任應該熱愛教育事業，具有高度的責任感和崇高的職業道德，要想嚴于律人，必須先嚴于律己，要管好學生的行為，就得先管好自己，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”要求學生做到的，班主任就得身體力行，給學生做出表率。例如，有一次，筆者所帶的班級參加除草勞動，任務比較艱巨，土質硬、石頭多，要把一百多平方米地面的雜草鋤干凈不是件容易的事。開始時，學生們熱情很高，勁頭十足，但遇到大石頭多、鋤不動的時候，不少學生泄氣了，跑來向老師叫苦。這時，筆者什么也沒說，拿著鐵鍬向有困難的地方奔去，有些學生不等老師趕到，便搶先跑去干了起來。學生見老師汗流浹背，就奪去老師手里的工具，主動干起來。而筆者放下鍬，又去拔草，一刻不閑著。有個男生平時愛偷懶，連他也走到筆者面前說：“老師，你歇著吧，我來干！”說著揮起鐵鍬，便使勁干起來。這說明行動比說教更有效。

二、熱情、誠懇地對待學生，以情感人，是班級管理的必要條件

只有把學生當做信得過的朋友，師生關系才會親密無間，學生才會主動親近老師，與老師無話不談。老師尤其是班主任，一定要把學生當做知心朋友，以誠相待，以心換心，以情感人，在生活上主動關心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛孩子，就不配教育孩子。”人們贊美教師，正是因為教師除了奉獻精神外，還能毫無保留地關愛學生，能寬容學生的缺點，對那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛導致學習成績下降，筆者找她進行了談話，說明了學校有不準談戀愛的明文規定。她并不領情，只是從“明談”轉為“暗談”。筆者沒有急于批評她，而是不時地關心她的學習和生活。一次，她生病沒來上課，筆者在去探望的途中險些被車撞傷，她從同學們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對不起您。”從此，這位女生從早戀中解脫出來，學習成績明顯上升，各方面表現突出，學期結束時，還被評為三好學生。

三、以道理教育學生，以理服人，是班級管理的有效辦法

對違紀的學生，須進行嚴肅而有技巧的批評教育，批評的目的是教育，因而必須講究教育的藝術，選擇恰當的時機，批評學生要看場合，要注意口頭語言，務必做到不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不談，讓學生口服心服。著名教育家陶行知告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以，對待違紀的學生切忌簡單粗暴。例如，筆者所帶的班級中，有一位學生因“敲詐勒索”受到開除學籍、留校察看的處分。筆者號召全班同學關心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時，筆者經常單獨找他談心，讓他知道利害關系，認識到自己的錯誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時，仔細觀察他的平時表現，分析他的心理：他學習差，但考試從不作弊，說明他誠實；他不愛參加勞動，但一旦參加就拼命地干活，這說明他踏實。筆者抓住這個優點，在班級表揚了他，使他增強了改過自新的信心。此外，筆者還積極與其家長取得聯系，協同教育。后來，學校因該生良好的表現，撤銷了對他的處分。

此外，還要抓好班委會和團支部的建設，使他們成為班級工作的主體。班主任在班級要樹立班委會的威信，經常指導班委會的工作，為班委會提供更多的鍛煉機會，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會加強班級的管理。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”團組織建設是班級管理成功的關鍵。共青團是先進青年的組織，注重團組織建設，可以促進班級管理水平的提高，不論學習還是各項活動都會名列前茅。

近年來，筆者在班主任工作中取得了一定的成績，所帶班級也多次被評為先進班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學生文明程度是分不開的。

（作者單位：東平縣技工學校）