從獨立學院視角研究輔導員隊伍建設問題及解決對策

鄒巍　王蘭芬

【摘 要】輔導員是高校思想政治教育的主力軍，一支專業化的輔導員隊伍可以更好的提高思想政治教育水平，更好的促進學生成長成才。在高等教育普及的大環境下，獨立學院有著自身的復雜的特點，同時在思想政治教育方面也面臨許多問題。如何使輔導員在獨立學院思想政治教育中更好地發揮效能，是本文要探討的重點。

【關鍵詞】獨立學院；輔導員；隊伍建設

一、獨立學院輔導員開展工作環境比較復雜

（一）獨立學院學生特點復雜

獨立院校是我國高等教育普及發展過程中的產物，不同于普通民辦高校，獨立院校往往依托于某個發展成熟的高校，在已有的模式和體制下運行，通常以校中?；蛘呤嵌壏衷旱男问酱嬖凇＿@些學生自身有很強的個性和特點。

1.學習主動性差，不會很好管理自己的學習

獨立學院學生學習習慣較差，學習態度不端正，自小沒有養成主動學習的意識，更需要老師和家長的監督。

2.沒有明確的職業生涯規劃

獨立學院的學生家庭條件相對優越，家長給予的支持較多，惰于考慮自身未來發展。很多學生畢業后、甚至入學初家長都為安排好工作。因此，在競爭激烈的環境下，很容易被強者淘汰，社會競爭力較弱。

3.心理問題暴露較多

獨立學院學生面臨人生問題更容易困惑。碰到問題和挫折，不能獨立解決或者承受，極端的想法較多，因此存在很多心理問題隱患。

（二）獨立學院思想政治教育工作面臨挑戰

高校輔導員不僅要處理日常繁雜的學生事務，又要對學生進行思想政治教育、心理教育，又要幫助學生做職業生涯規劃和就業指導等。傳統思維中輔導員是憑經驗和人格在學生中開展工作的，但是這已不適應獨立學院教育的新形勢，很難滿足現階段獨立學院學生的多變復雜的需求，也不能完全解決輔導員工作中遇到的問題。因此我們要有的放矢地探索適合獨立院校學生發展和學院建設的新型職業道路。

二、現階段獨立學院輔導員隊伍面臨的問題

（一）政策文件缺乏微觀指導

教育部就輔導員隊伍專業化建設出臺了很多相關文件。然而很少具體到操作層面。因此在各高校具體操作過程中差異較大，大部分也只能以原有模式為基礎小修小補，很難做到真正意義上的專業化。因此，在輔導員任務比較重的獨立院校，亟需制定符合自身特色的輔導員專業化具體指導性操作規則。

（二）輔導員數量不足，專業化程度不高

高校輔導員與學生合理配比為1∶200，因工作環境、工作前景以及編制等客觀條件的限制，很多獨立院校很難招到人，大部分獨立學院的輔導員都在超負荷工作。筆者所在獨立院校輔導員配比高達1∶400.

另外，很多在獨立學院從事輔導員工作的人員沒有相關專業知識背景。專業程度低也是制約獨立學院輔導員隊伍建設的關鍵。輔導員工作需要相關專業背景，但是人員缺口的現狀導致許多高校在招聘是鮮少提出專業要求。例如，筆者所在獨立院校輔導員專業統計中思政專業人數僅占5%，這就引發了一系列問題。

獨立學院輔導員在承擔心理輔導、職業規劃、就業指導等工作時往往因為專業知識的欠缺而感覺力不從心，思想政治教育理論基礎薄弱。而在高校中具有相關知識背景的教師往往都是教學科研崗位，很少從事輔導員工作。因此暴露了理論和實踐相脫節的問題。加之目前一線輔導員隊伍平均年齡不超過30歲，人生閱歷尚淺，也意味著經驗教育也不能起到很好的指導作用。

（三）輔導員晉升渠道單一，容易被邊緣化

輔導員在獨立學院中肩負管理和教學雙重任務，因此很容易被邊緣化。而且目前職稱評定過程中各學校的差異較大，有些學校沒有對于輔導員的專門標準。例如筆者所在學校，在評定職稱過程中是比照思政教師的標準來評定的。其中問題就很明顯，輔導員所從事的工作繁雜，工作時間緊張，教學科研量相對較少。而以思政教師的標準，主要考核科研水平、教學評價和課時量等，輔導員所從事的工作和所取得的成績往往不納入主要考核范圍，僅僅起到參考作用。從管理崗位的角度來看，對于工作年限不長的輔導員來說，晉升之路也是比較崎嶇的。

（四）獨立學院輔導員隊伍流動性大，職業認同感低

高校輔導員地位不能和專業教師相提并論，甚至不被學生重視。輔導員整日忙于事務性工作，忽視了與學生的溝通，背離了思政教育工作的本源。從而造成思政輔導員職員化的傾向。就筆者所在獨立學院進行調查，輔導員職業認同感較低，工作壓力大的占20%，偶爾焦慮的有64%；感到工作得心應手的僅有2%。更有37.7%的受訪輔導員認為在學校受尊重感很低。高達97%的輔導員曾有轉崗的想法。

三、提高獨立學院輔導員隊伍工作效能具體舉措

（一）建立獨立學院輔導員工作細則

政令通則事達。國家層面不僅要有人大出臺的法律，具體到地市還要有地方性法規。獨立學院在運行過程中也要根據中央條令和客觀實際出臺具體措施。在校本部的規章依托下，根據獨立學院學生的特點制定輔導員專業化工作的實施細則，能夠讓輔導員工作有的放矢，也能夠給輔導員以信心，明確他們努力的方向。

（二）獨立學院輔導員專業分類配備

美國在學生事務管理方面，是獨立于心理輔導師、職業規劃師和社會化輔導師的。并對不同的學生事務進行分類管理。從不同模塊進行相關學科的建設。英國也采取“輔導員”專業管理模式，最大限度的整合資源已達到優化管理的目的，也使得從業人員得到更好的發展。對于學習自主性差但創造性、社會能力較強的獨立院校學生來說，借鑒次模式將會大有裨益。

1.學生事務管理輔導員

此類輔導員通常負責學生事務的日常管理工作，結合筆者所在獨立學院來看，此類輔導員職責分為學生檔案管理、獎懲、資助、安全以及寢室管理，學生事務日常協調等工作。學生事務管理輔導員通常所需專業人才為管理學相關人才，這樣能夠更好的利用專業優勢運用到日常學生工作中去。從主觀上來講，要強化此類輔導員的服務意識和以生為本的理念。

2.黨團建設輔導員

高校輔導員承擔了政治教育的重要任務。黨團建設以及學生黨員的培養和選拔的重要性，決定了負責這一模塊的輔導員必須具體扎實的馬克思理論基礎和較高的黨性覺悟。另外，獨立學院學生黨員選拔培養尤其復雜，需要制定一套良好的黨員考核制度、透明的選拔標準。團學活動也要彰顯一定政治性和時代活力，為黨組織培養后備力量，增加黨組織的凝聚力。

3.思想政治輔導員

獨立學院在校學生正處于人生觀、價值觀的成熟階段，更需要老師的積極引導。鑒于思想政治教育的經驗性，筆者建議由具備一定人生經驗的思想政治專業教師擔任，這樣才能解決前文所提到的理論和實踐不匹配的問題。作為專業思政輔導員課余時間主要任務是和學生談心了解他們的思想動態，然后利用思政理論知識對學生有一個正確的引導。

4.心理健康輔導員

獨立學院學生往往存在較多的心理問題，家庭條件的優越并沒有減輕他們心理上的壓力，反而更容易受外界環境影響。專業的心理學理論和豐富的心理干預經驗將是從事該模塊輔導員所要具備的素質。獨立學院學生很多家庭背景復雜，專業化的心理跟蹤，能更好的幫助學生解決心理困惑，并幫助他們提高適應社會的能力，促進學生健康成才。

5.職業生涯規劃輔導員

在成長階段做好職業生涯規劃有利于學生樹立良好的職規意識，有一個明確的人生目標。對于獨立學院學生來說，職業規劃是非常重要的。職規類輔導員需要有不同的專業背景和一定的社會經驗，能夠開展就業創業教育，給學生提供金融、財務以及法律方面的咨詢。建立就業單位和學校的良好關系，拓展學校的發展空間。

（三）設置健全的輔導員準入、培養、晉升機制

建立良好的準入機制、培養機制和晉升機制是保障人才不流失和良性發展的有效措施。首先，從準入標準來看，以往輔導員準入門檻較低，沒有具體的專業要求，在建立了輔導員分類管理體制后，輔導員有一定的專業要去。其次，在入職后的培養上，要有與時俱進并且有可持續性。除了輔導員崗前技能培訓，在職進修以及骨干培養課程外，還需增設專業交叉學習。最后，在晉升機制上，獨立學院應該拓寬輔導員的晉升渠道，將工作業績納入考核。崗位設置上，應該優化聘崗的周期，控制人員流動，以適應四年學制的發展規律；建立獨立的輔導員職稱聘任標準，將輔導員日常工作量納入評聘職稱考核范圍，實行雙職稱制度；并加大對獨立學院輔導員從事科研的支持力度。

（四）建立物質保障以提升輔導員的地位

從精神價值觀層面認同輔導員的地位，需要一個團隊共同努力一定時期，才能有良好的效果。而從物質層面來講，獨立學院應該發揮其優勢，以良好的物質條件保障輔導員隊伍的建設。由于輔導員工作的復雜性和專業重疊性，可以實行管理崗位和教學科研崗位標準雙薪制，并且加大對輔導員科研的經費投入，以科研促發展。

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作者簡介：

鄒?。?987～），遼寧沈陽人，嘉興學院南湖學院輔導員，思政助教，研究方向：大學生思想政治教育、法學。

王蘭芬（1986～），浙江瑞安人，嘉興學院南湖學院輔導員，思政助教，研究方向：大學生思想政治教育。