淺論如何在小學低年級數學教學中有效開展小組合作學習

唐朝高

【摘 ? ?要】小組合作學習方式符合新課標理念，因而，開展小組合作學習活動也便勢在必行。在小學低年級數學教學中有效開展小組合作學習活動，教師要懂得運用有效的措施。只要教師能夠做好主導，讓學生真正動起來，就有收到良好的效果。

【關鍵詞】小學數學 ?小組合作學習 ?有效措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.032

在小學低年級數學教學中有效開展小組合作學習活動，教師要懂得運用一些有效的措施，具體包括：做好培訓和建設學習小組的基礎性工作;建立科學的小組評價機制;多給學生動手操作的機會;做好小組合作學習的總結評價。小組合作學習是符合新課標理念的一種有效的學習方式。這種學習方式既能培養學生的合作、交往意識，又有助于學生開放思維，提高能力。既就是小學低年級學生，也要在教學中開展小組合作學習。盡管他們在學習上的合作、交往意識具有很大的局限性，但也只有提早引導他們參與小組合作學習，也才能讓他們早早學會小組合作學習。

因而，新課標下，我們要在各年級段及各科課堂教學中大力開展小組合作學習，以此提高課堂教學的有效性。筆者在本文中擬著重談談如何在小學低年級數學教學中有效開展小組合作學習的問題。

一、做好培訓和建設學習小組的基礎性工作

培訓和建設學習小組，是小組合作學習的前提條件。合作學習的基礎是學習小組的建立，如果想合作學習成功，小組培訓是基礎，必須具備合作學習的幾個要素：積極互賴、明確小組和個體任務、同伴之間的相互作用、小組評價和反思。培訓的目的之一就是讓學生明白完成學習任務是集體的事情。一個人成功不是小組的成功，只有自己成功、共同完成任務才是小組成功。二是學會表達，讓孩子們張開嘴，說出話，是能夠進行交流和匯報的根本，可以采取孩子們組內介紹共同感興趣的話題，在小組匯報。三是匯報和交流的語言組織，伊始階段應該給孩子們一個模式，逐步過渡到自然，如何贊許，如何有禮貌的提出不同的見解。四是有條理的表述、言之有據的說明觀點。五是組內成員相互補充。所以必須進行小組培訓。

小組建設可以有很多外顯的形式，比如：桌牌的設計（有組的標記、口號、分工等）;組歌;組內成員的分工;兵教兵的設計，預習作業的檢查，達標反饋環節的檢查、家庭作業與互相檢查輔導等;周會課或者其他形式的階段性反思，課間的老師談心等，通過小組外顯的形式達到促進性的小組合作文化的形成。

二、建立科學的小組評價機制

評價機制的建立，是實現小組合作學習的橋梁。應該采取多種形式進行小組的評價。班級形式的評價：在班級的醒目位置設計漂亮、節約、適合學生的評價欄，內容包括組名、組員，每周的小組或成員的表現，包括課上表現、作業完成、考試成績、同伴互助等。周評價、月評價獲得的獎勵等，可結合學校升旗、集會，發揮正強化的激勵作用，對優勝小組進行表揚。小組的評價：建立小組評價機制，實施小組的隨機評價。可在班級的前黑板上設計表格，對學生的匯報交流、作業完成、異質學生的不同的得分、合作狀態、同伴互助、學習習慣等進行隨機評價。亦可設計表格讓班長或其他同學輪流記錄。

三、多給學生動手操作的機會

我們知道，小學低年級學生普遍存在好動的特點，因而，在小組合作學習中，我們就要著重以讓他們參與動手操作活動的方式，進行有效的小組合作學習。總之，能夠通過小組合作探索出來的結論，就盡量讓學生自己去動手操作探索。比如，一年級上冊中的“比一比”“認識物體和圖形”“分類”“數的分解和組成”，下冊中的“圖形的拼組”“統計”等等都是要求學生動手操作的內容，教師在教學這些內容時，應積讓學生通過學具操作、動手實踐來理解掌握新知。

四、做好小組合作學習的總結評價

總結評價小組合作活動在小組合作學習中不可少。小組活動后，教師要及時進行總結評價，一方面指導學生統一認識，得出結論。一般采取小組匯報的形式，此時，教師要充分發揮小組編號的優勢，對中等生和學困生給予特別的關注，在小組匯報前就用小組編號指定其名，指出他們是代表小組的名義來發言的，這樣小組成員就會形成一股合力來幫助發言的同學，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報人會對小組匯報產生熱情，從而對整個小組活動都會產生強烈的責任感和使命感，這樣就能提高小組活動參與的均衡度。

當然，對匯報者的發言人人都要認真傾聽，允許組內成員和組外人員進行評價、補充、糾正和修改，但要讓組內成員優先，把小組匯報擴展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評價的任務，既能做到知識資源的共享，使全體成員掌握課堂教學中思維的主導方向，又能防止少數學生開小差。

總而言之，在小學低年級數學學生小組合作學習的實踐中，只要教師能夠做好主導，能讓學生真正動起來，就有收到良好的效果。因而，我也進一步體會到：小組合作學習作為一種新的教學方式，能面向全體學生，讓學生在學知識的同時，又提高人際交往和實踐探索的能力，是實現素質教育的很好的教學方式。雖然在實施的過程中，還存在著這樣或那樣的問題，但我相信，只要不斷地探索、實踐，“小組合作學習”的教學模式將不斷發展、日趨完善，從而更有效地提高小學數學課堂教學的質量，促進學生的全面發展。