論小學數學課程教學中的工具教學

蔡淑瓊

【摘 ? ?要】新的課程改革以來，國家對基礎教育的扶持力度越來越大。學校在國家的教育支持下，一方面鼓勵學科老師完善課堂教學方法，提高課堂教學效率;另一方面也要求老師提高對學生的學習要求，指導學生在現代教育中掌握一定的學習方法，為更高階段的學科學習打好基礎。其中對小學數學的教學階段，就需要授課教師引導學生掌握一定的數學基礎能力。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?工具教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.081

傳統的小學數學教學是數學教師對學生的知識引導教學，主要是幫助小學生熟識基本的數學概念和數學原理，讓小學生掌握到基本的辨識能力。所以，數學老師往往會依據課本教材內容，對小學生采取課堂書本教學。而為了刺激學生的學習興趣和自主學習的動力，數學老師可以在新課標的基礎上，借助工具教學，提高課堂教學的效率，增強課本教學的實用效應。一般情況下，數學老師需要根據教材內容的性質，選擇合適的教學工具，讓學生依靠教學工具理解課本教學內容。這種教學模式，既極大豐富了課堂教學的方式，提高學生的注意力，另一方面也能在很大程度上培養學生的數學應用意識，在今后的數學學習中，學會通過應用工具降低解題的難度，從而體會到數學學習的便捷與趣味。筆者認為，討論小學數學課程教學中的工具教學，可以分為以下幾個方面。

一、選擇合適的教學工具

數學老師要根據課本教材內容的不同，學會選擇合適的教學工具來實現課程教學的目標。而考慮到工具應用的便捷性和普遍性特點，數學教師一方面要學會運用便捷的教學工具引導學生認識數學原理，另一方面還可以教學工具為載體，提升學生的學習興趣和課堂注意力。

首先，根據教材章節內容的不同，數學教師選擇合適的教學工具，并根據每個教學工具的不同特點，選擇出最適宜的教學工具，達到最佳的課堂教學效果。例如，數學老師在教授鐘表的相關知識時，一方面要向學生們介紹多種的鐘表，以圖畫或實物的方式向學生介紹每個鐘表的相似點與差異，進而讓學生對鐘表有個全面的認識;另一方面，數學教師要深入到課本教學內容，應用鐘表工具，指導學生認識鐘表，學會辨識詳細的時間。通常情況下，數學老師可以選擇最常見的鐘表，向小學生介紹時針、分針、秒針的特點和相互之間的關系，并在此基礎上通過現場時間的調指，讓學生清晰辨認鐘表所指的時間。這種教學方式往往可以極大排除書本教學的單一性，而擴大了工具教學的現場即時性。

其次，數學教師在選擇合適的教學工具進行課堂教學時，還要考慮到學生與書本知識的聯系應用。教師的工具教學很大程度上是服務于課本教材的教學，老師在介紹工具的特征和應用之后，往往需要引導學生們結合書本中的數學習題等資料，讓學生學會在詳細了解數學工具的基礎上完成書本練習，這樣才能真正有效的將工具教學的應用與書本教學結合起來。

二、提高學生的工具應用能力

數學老師在進行工具教學時，除了向學生介紹基本的工具特點、應用原理、使用方法以外，往往還需要進一步通過課堂活動，提高學生的工具應用能力。學生們只有及時地通過活動應用，才能夠牢固掌握數學工具的使用方法，為今后的數學學習做好鋪墊。

首先，數學老師在課堂教學時，往往可以根據工具的普遍性和攜帶的方便性特征，來決定是否要求每位學生將工具帶到課堂上。一般情況下，如果該類數學工具方便可帶，數學教師可以要求學生在課堂上集體進行應用活動。例如，數學教師在教授幾何知識時，可以要求學生準備相關的幾何工具，如直尺、三角尺、圓規、半圓尺等，在課堂教學中，讓學生在自己的教學演示下，逐步了解每個工具的使用特征和應用的原理，為今后的數學幾何分析做好基本的工具應用學習。

其次，小學數學老師往往在課本教學內容完成的基礎上，還可以進一步通過課堂數學活動，讓學生在積極活躍的數學氛圍中，進而提高對數學工具的應用能力。通常情況下，數學老師往往會在教材練習的基礎上進行拔高練習，考查學生對數學工具的應用掌握程度，以此為教學根據，進而便于在今后的教學過程中，有針對的加強對學生此項能力的提高。當然，數學老師還要考慮到數學工具應用的局限性，在學生的應用過程中，幫助小學生解決相關的技術問題，從而實現課程教學效果的最優化和普遍化。

三、規避工具教學中的問題

前文提到了工具教學的優點和使用過程，但是，小學數學老師在課程教學的過程中，還需要十分注意規避工具教學中的問題，盡可能地幫助學生減少這些問題的干擾，從而提高工具教學的效率。

首先，在工具教學過程中，數學老師要注意課堂教學中的課堂氛圍，以及學生的課堂反應。由于工具教學對部分小學生有一定的難度，教師在教學時，要考慮到學生的單一性和全體性，盡量照顧到每個學生，讓每個學生都能認識到工具的特點，掌握基礎工具的應用知識。這既是工具教學的基本教學目標，也是書本教學的基本教學目標。

其次，數學老師在進行課程教學時，還要十分注意觀察工具教學過程中學生的注意力。考慮到某些工具的應用特點和小學生注意力的短暫性，老師在教學時，一方面要注意通過引導和鼓勵學生跟隨自己的教學步驟，學習基礎的數學知識。另一方面，數學老師還應該嚴格對小學生的要求，對他們的某些不當課堂行為，提出適當的批評，讓他們的注意轉移到課程學習中來，繼而提高整個課堂教學的效果，規避工具教學過程中老師對小學生監管的不力，從而實現小學數學課程教學中工具教學的最佳效果。

新時代的小學數學教學，更多的是側重對學生基礎能力的培養。數學老師在整個教學過程中主要充當的是引導者和監督者的角色。小學生需要在老師的引導和監督下完成對數學知識的學習，繼而為初中、高中階段的數學學習打下堅實的基礎。作為一名小學數學教師，我能夠體會到小學教學的啟蒙與教育的重要意義。所以，在今后的教育教學過程中，我會不斷改善自身的教學方法和手段，在探索與總結中不斷深化課堂教學，豐富教學內容，提高教學的趣味性，注意觀察學生的學習情況，幫助他們解決學習上的困擾，并且鼓勵學生培養自我學習意識和探索精神，在數學課堂的學習中發揮模范帶頭作用。同時，在課堂教學中，還要明確素質教育的教育理念，引導學生在數學學科的學習中逐步培養良好的學習習慣，建立基本的數學思維，通過思考、請教與反復練習，增強數學解題能力，提高數學學習成績。