培養學生語文素養 提高學生寫作能力

孟慶玲

摘要：語文新課標明確提出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。闡述了培養學生語文素養的途徑和方法，注重培養學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，發展學生的思維，培養學生的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

關鍵詞：寫作教學 語文素養 寫作能力

寫作教學可謂是語文學科教學的“半壁江山”，但我發現，無論做多少作文訓練，給了學生多少作文的指導，對學生的作文做多精細的批改，學生還是沒有多大的起色，多年的教學經驗讓我懂得，要想讓學生寫出好的習作，必須提高學生的語文素養。

寫作能力是人的語文素養的重要組成部分，同時，又是語文素養的綜合體現。正所謂文如其人，寫作總是反映著一個人的人品、學養和聽說讀寫的能力。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點和思考問題的方法。

語文素養有了，那么還用為學生的寫作而憂心嗎？而寫作能力是語文素養的綜合體現。教學實踐中我遇到了許多數理化學的相當棒，而我們的母語卻成績堪憂的例子，不由得讓我們這些語文教師們問問這是何原因？又該如何改變這個現狀呢？

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。《論語》里也有“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”的至理名言。我們可以在初一的教學實踐中，重點放在興趣的培養上，多鼓勵、多贊揚，讓每個學生在語文課堂上都有一種成就感、認同感，善讀的讓他讀，善寫的讓他寫，善說的讓他說，尋找每個學生身上的閃光點，在班級營造濃郁的語文學習氛圍。

我在教學泰戈爾的《金色花》時，通過范讀、自由讀、朗讀競賽等多種形式，引導學生在反復的誦讀中理解課文，同時讓學生仿寫課文，給學生課上時間進行寫作，通過仿寫，加深對課文的理解，同時提高學生的寫作能力。孩子們寫出了許多好的習作，同時也樹立了寫作的信心，消除了孩子們的畏懼心理。

二、注重語文實踐活動

語文教材中語文實踐活動要高度重視，并落到實處，活動設計的形式可以多種多樣。例如，七年級有關馬的綜合性學習，可以讓學生利用網絡查找資料，開展手抄報比賽、成語比賽、講故事比賽等，在潛移默化中讓學生的語文素養得以養成。

可以根據學校組織的活動，適時要求學生進行日記習作，這樣在生活中積累素材，為寫作打下基礎。開展義賣活動，在活動結束后，及時指導學生進行寫作，孩子們有的寫義賣的過程，有的側重寫自己在義賣中的收獲，有的側重描寫義賣的場面。這樣，就是學校的實踐活動與語文教學緊密相連，同時也讓孩子們明白了在生活中尋找寫作素材的重要性。

三、多讀書，取人之長

魯迅曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

這是前人的經驗之談，是有很深刻道理的，很值得我們認真借鑒。讀書可以開闊視野，豐富知識，培養氣質，提高自己的修養和知識面。

注意多讀多背多積累。讀寫是分不開的，多記一些好的名言警句、詩句，將來在寫作中會不自覺的用到，取人之長補己之短，就是這個道理。葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面，要加強閱讀教學；另一方面，要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合?！便筱笾腥A五千年文化，這個知識的寶庫，正等待我們的學生去挖掘。

四、注意觀察生活當中的人和事

初中生的習作不應假大空，我們要的是實實在在有真情實感的文章。好作文最 大的訣竅就是把自己的真實請感投入到作文中去！比如，你感受到父母的愛，于是想寫一篇感謝父母的作文，那么就把自己心中的話、心中的想法全部寫在作文中；你看到了大街上亂扔的垃圾，想到了人們的公德心，那就把它寫出來，喚醒人們的公德意識；讀到一篇觸動心靈的文章，想寫一篇讀后感，那么你就把文章的主要思想寫在作文上，重點寫自己的感想，這就是一篇很好的讀后感……

漢朝的司馬遷說：讀萬卷書，行萬里路?！靶腥f里路”就是指要從多方面觀察和感受生活。他本人也正是這樣做的，從20多歲就開始漫游全國，考查史跡，采訪史料，終于寫出了著名的《史記》。

作文，要寫出自己的真實情感！因為只有這樣，你的作文才能感染別人、讓別人喜愛！你自己也會開心！注意觀察生活當中的人和事，就是十分必要的了。

五、寫讀書筆記，做好摘錄

讀書筆記，是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。古人說過，讀書要做到：眼到、口到、心到、手到?！笆值健本褪亲x書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。將自己的所思所感，哪怕是一兩句話也記下了，做到讀思結合，使讀書落到實處，做到不動筆墨不讀書。

讀書筆記的形式多種多樣。主要形式有：筆記本、活頁本、卡片、剪報、全文復印、書簽式等。孩子們可以根據自己的實際情況選擇適合自己的形式。做好讀書筆記還不夠，還要把好的東西記憶下來，為自己所用。

六、有系統地進行作文教學

第一步，從寫事開始，將事寫具體，運用各種塑造人物的描寫方法。第二步，對這篇文章進行潤色，從開頭結尾，從記敘順序，從行文中的環境描寫、細節描寫等方面。第三步，對這篇文章進行“包裝”。指導學生嘗試題記、小標題、日記體、片斷等形式的創新。寫好記敘文是基礎，同時也要進行議論文、說明文的指導與寫作。有了系統，每次作文訓練就是這系統的一部分，而不是隨意的，每次訓練都要用側重點，不能盲目，這樣才能讓學生的語文素養彰顯出來，落到寫作之中。

七、注重同學間的交流，二次成文十分必要

刀不磨不快，文章不改不好。古往今來，凡有成就的作家，沒有不重視文章修改的。曹雪芹寫《紅樓夢》批閱十載，增刪五次。

托爾斯泰說過“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍；魯迅也說過“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”這些都是至理名言。

一篇習作寫完，在小組內先進行交流，談優缺點，然后選出優秀的文章作為范文，全班學生進行評點。評點后的作文一定要進行二次成文，反復修改一定會寫到自己滿意的程度。學習怎樣修改文章，也是寫作的一種基本訓練，而且是更有效的訓練。這樣，在反復的寫作反復的修改中，學生的語文素養才能得到提高。

語文素養的形成，不是一朝一夕的，它需要我們每位語文教師從的細節入手，更需要每位學生的日積月累，一曝十寒，是不能成功的。寫作能力是語文素養的綜合體現，二者不可分割的，語文素養形成了，寫作能力也就得到了提高。

課內課外兩手抓，讀寫結合，培養學生的語文素養，提高孩子的寫作能力，是我們每個語文教師要在教學實踐中努力踐行的。