大學英語教學中“翻轉課堂”微課模式的可行性研究

任艾莉

【摘要】在新的教學資源方式下產生新的教學模式是當代教學方法的新局面，即在微課模式下進行“翻轉課堂”教育。將“翻轉課堂”應用于大學生微課的教學模式不僅符合我國大學教育的自主性，還可以減少學生對課堂環境的恐懼，建立學生自主學習的思維，符合當今大學教育模式。本文通過對大學英語教學中“翻轉課堂”微課模式的分析，研究“翻轉課堂”在大學生英語教學中的可行性。

【關鍵詞】大學英語 翻轉課堂 微課模式

“翻轉課堂”的英文為“Flipped Classroom”是指重新調整課堂內外的時間和決定權，重新定義教師角色，將教師決定權轉移給學生。也有人稱之為“流程的變革”。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School的化學教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams開始使用視頻軟件錄制帶聲音的PPT。將課件上傳互聯網，為缺席的學生補課。由于效果顯著，開始進行開創性的嘗試，逐漸以學生在家看視頻、聽講解為根本，教師在課堂上只起到輔導或幫助解決難題的作用。在美國中小學教育模式的改變中做出重要的推動作用。在國內，1998年山東的杜郎口中學嘗試的杜郎口教學模式就有“翻轉課堂”的影子。而今天“翻轉課堂”得到了國家更多關心和教育部的重視。

一、“翻轉課堂”微課模式在教育中的重要性

1.改變課堂角色。在傳統教育模式下，教師是課堂的主體，課堂上由教師進行知識講解，學生進行學習。學生被動的接受呆板和生硬的文化知識，對學習失去興趣。在“翻轉課堂”模式下學生角色發改變，學生成為課堂主體的一部分。在微課堂上教師把握學習進度，適當的將學生分成學習小組進行“翻轉課堂”學習，使學生成為學習的主動者，自主實踐性學習。教師從原來的主導者變為輔導者，教師的教學內容從課堂上講解轉變為課下課件的編輯和課上引導學生利用教學課件、教學視頻、教學音頻等進行學習上。教師的角色由傳授者變為引導者教師的轉變能夠使學生間接從教師手上獲得知識內容，從而更加熟練、有趣、深刻的掌握知識，提高學習質量。

2.改變課堂的時間分配。傳統的課堂教育以教師的講授時間為主，“翻轉課堂”則縮短教師的講授時間，從而有更多的活動時間給學生學習。這也是“翻轉課堂”的核心內容之一。傳統課堂模式是通過教師進行課堂講解和傳授，“翻轉課堂”則是通過互聯網技術在課前完成，這樣大大縮短了課堂上教師講解的時間，給學生更多時間進行互相交流、獨立思考。“翻轉課堂”將預習時間最大化從而達到對教師教學和學生學習時間的延長，從而實現知識深度化、過程簡單化、學習效率化。

3.“翻轉課堂”具有教育科學性。哈佛大學物理學教授Eric Mazur將教學模式分為兩部分：一是“信息傳遞”，二是“吸收內化”。傳統課堂模式只注重“信息傳遞”，將大部分時間用于教師的講解，從而忽略了更為重要的“吸收內化”。教師往往把用于師生互動、同學討論和相互交流的時間用在了講解上，忘記了讓學生學會知識才是最重要的。Eric Mazur指出，在互聯網信息化的時代，要將“吸收內化”放在課堂上，把教師教學的中心進行轉移。“翻轉課堂”實施正符合Eric Mazur教授的觀點。“翻轉課堂”是要打破傳統教育中知識傳遞過程發生在課內，而最需要同伴和教師協助的知識內化過程卻發生在課外的局面，從而提高教育水平，促進教育發展。

二、分析“翻轉課堂”在大學英語教學中的可行性

1.從大學生英語教學環境方面分析。我國一些大學的大學英語授課以小班級為集體，實現分組型教學，以教學課件PPT及多媒體進行輔助教學，部分學校開設專門英語教室實現“一人一機”的網絡化教學。相較于傳統的教學環境更加自主化。課堂上教師可以和學生進行英語交流或者學生和學生之間進行口語化練習。語言的學習要建立在一個合理的環境中。大學生小班授課班級成員少，交流更自由，更全面。

2.從大學英語教師團隊建設方面分析。據有關資料表明大學英語教師具有較高的學歷和較好的學習能力，能夠快速適應當代教育改革，接受新鮮事物的能力也較基礎教育中教師團隊強，而且大學英語教師的自信心更強。調查顯示，在大學生英語教師團隊中有53%人認為自己自主創新的能力強。另外，在我國的高等教育信息化發展過程中，國家為各大學提供了有利的條件。在大學英語教學課堂設備的使用上進行了增加，從而促進“翻轉教學”的實施。

3.從大學生的學習特點方面分析。大學生的受教育年限長，相對于基礎教育的學生自主學習能力更好，可以更快的適應新的教育模式，接受“翻轉教學”。而且大學生的英語水平達到一定的基礎，能夠進行基本的課堂交流。在“翻轉教學”模式中最核心的內容就是學生自主學習和交流，因此具備基本的英語交流水平是必須的。

結合本文內容了解到“翻轉教學” 能夠使學生具有學習的自主性，靈活性，同時能夠培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。“翻轉課堂”的微課模式對我國現在大學生教育模式的弊端起到了良好的補充的作用。隨著國家經濟的不斷進步，教育改革的不斷完善，全國各高校的教學設備都得到改善，能夠滿足基于微課基礎上的“翻轉教學”模式的要求。因此大學英語教學中“翻轉課堂”微課模式能夠很好地適應中國教育發展。

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