初中數學教學方法的探究

李映

【摘 ? ?要】初中是學生學習數學至關重要的階段，在這個階段教師對學生的正確引導是至關重要的。數學是一個十分抽象的學科，因此很多學生對于數學的理解有一定的難度，所以，教師應當通過行之有效的教學方法，讓學生形成一種理性的思維模式，并使得抽象的數學知識可以為大多數學生所接受。

【關鍵詞】初中數學 ?教學方法 ?教學效果

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.172

初中是學生思維方式開始漸漸定型的階段，期間教師對學生思維模式的訓練至關重要。而數學這門學科，無疑是對學生邏輯思維能力最好的訓練，對學生思考方式也有著至關重要的作用。在信息高速發展的今天，數學作為一個工具，是日后從事許多行業工作都必不可少的，所以，教師對數學的教學方法有必要進行深入的探究和改進。本文筆者就自己觀點對初中數學的教學方法談談自己的見解。

一、以學生為主體的課堂教學

數學教學是一個師生之間相互交流的過程，然而很多教師在教學中往往忽視了這一點，忽略了學生的主體地位，時常是教師單方面的講課，學生被動的聽講。這種教師主講的學習方式，讓學生對教師形成了很大的依賴，難以讓學生形成獨立自主思維的能力，且不易于照顧學習反應很快和很慢的學生，只能顧及中等水平的學生。所以，教師應當建立一個以學生為主題的課堂教學模式。

教師可以讓學生先進行自主的學習和討論，然后再由教師進行講授，這樣學生先自學過一遍教材內容，不僅可以讓反應慢的學生有一個提前思考的過程，讓他們在教師講課的過程中不至于落后進度，還可以培養學生自主學習的能力。

與此同時，教師在講課過程中，不可忽視與學生進行相互的交流。教師可以多使用啟發性的講授方式，例如在講解二次函數時，教師可以先拋出一個生活問題，然后讓學生現場探討并回答。這樣的方法可以進一步激發學生獨立思考的能力，然后教師在加以引導，讓學生自主解決問題，進而創建一個良好的教學氛圍。通過這樣的方法，教師可以及時對學生的學習情況進行反饋，并且課堂氣氛活躍，有利于調動學生的學習積極性。

二、生動趣味的課堂氣氛

教師單方面在課堂進行知識的講授時，很容易使學生感到枯燥乏味。因此教師課堂教學時的講解方法對學生的學習至關重要。除了上文所提到的啟發性之外，教師還需多注重講解語言的藝術性和情感性，以清晰、生動、簡練的語言進行講解，做到通俗易懂，而又不失數學教學所應當必備的科學性和嚴謹性。教師講課的情感性的注入和渲染，用抑揚頓挫、生動而富有情感的語言，也可以使學生不感乏味，注意力集中。

數學作為一門抽象的學科，教師要運用具體的事物和學生進行演示也十分必要。部分學生空間思維能力較弱，無法展開想象來理解知識點，因此教師可運用畫圖、多媒體或是教具等等，將原本抽象的知識形象而具體的表現出來，變得直觀易懂。例如教師可以運用多媒體技術，給學生演示二次函數的圖像變化。這樣將數學具體化，不僅可以幫助學生加深對概念的理解，還能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生對學習數學的積極性和主動性。

數學來源于生活，因此，教師在授課過程中，可以多多結合實際生活的例子來講解數學知識。例如在講授三角函數時，可以引入操場上旗桿的例子：操場上的旗桿，上午時太陽光和旗桿呈六十度角，旗桿的影子有十二米，求問旗桿有多高。這樣結合實際生活的引入，不僅可以提高學生對數學學習的興趣，拓展學生的視野，還能使課堂變得生動而有趣。并且這樣貼近生活的實例，能把學生所熟悉的題材運用到數學中，使學生感到親切而自然，激發學生的學習興趣，同時促進學生主動思考。

三、適量經典題型的訓練

課后作業的布置不僅可以讓學生加深對知識的印象，明白自己知識的漏洞，在應試方面也是十分重要。很多教師喜歡采用題海戰術，認為只有大量的訓練，才能讓學生擁有足夠的應試技巧。但是，學生學習數學不僅僅是為了應試，更是為了自己日后的生存發展有一個基本的技能。使用題海戰術，巨大的作業量占用學生的課余時間，使學生少了學習的自由，還會讓學生對數學煩不勝煩，這對學生日后數學的學習是不利的。

適量的布置課后作業，題型的典型性就十分關鍵了。教師讓學生訓練在考試中反復出現的典型例題，可以抵做很多道不痛不癢的題。例如平面幾何的證明題，選取最典型的、所需運用知識點較多的題型讓學生進行訓練。一道典型例題，必定囊括很多知識點，對學生知識的綜合運用能力的考察是非常大的。所以教師可以給學生多布置經典的例題，減少一些不痛不癢的題型的量。

四、多進行師生間的交流

數學的教學是一個互動的過程，教師不能單方面對學生進行授課，學生學習狀況的反饋也是非常的重要。只有教師對學生反饋的信息進行收集，了解學生對不同知識的掌握情況，才能對學生欠缺的知識進行及時地查漏補缺。所以，教師可以定期和學生進行一對一的交流，詢問不同學生的學習狀況，并注意每次進行交流的學生要包括不同層次的學生，這樣才可以了解得更加全面。

教師與學生交流的內容，除了學習方面，也可以是生活方面。教師可以就學生學習方面所遇到的困難進行幫助，對學生不懂的方面進行講解，若是學生對數學的學習感到吃力，教師可以就數學的學習方法給學生提出一些建設性的建議，例如，如何訓練理性的思維等等。而對于學生生活方面所遇到的困難，教師可以多進行幫助，學生心理上遇到想不通的事情，教師要對學生進行開導。這樣師生間的交流，可以讓學生感受到教師的關心，增加學生對教師的親切感，有利于提升師生關系的融洽度。但是教師要注意，要在幾次的交流中，和每一個學生都進行交談過，若是顧此失彼，很容易讓沒有得到相同待遇的學生產生教師偏心的心理，進而造成不良的影響。

教師在和學生交流的過程中，對學生進行適當是鼓勵也是必不可少的，教師的鼓勵很多時候會讓學生有一個積極向上的健康心態。教師要多注意學生的優點，并對其進行及時的贊美及鼓勵，這樣可以提高學生對學習的信心，并且可以提高學生的積極性。

在對學生數學教學的過程中，除了需要學生自身的努力，更多的是需要教師的耐心培育，切莫因為學生自身對數學的領悟不夠而輕易扼殺學生對數學的好感。以上是筆者根據自身的教學經驗總結出對數學教學一些淺薄的見解，但是對于數學的教學，并不是一個定型的過程，而是需要教師根據自身經驗不斷的進行創造。