項目教學法在《AutoCAD》課程中的研究與應用

趙貴生

摘 要：項目教學法是一種全新的教學方式，相對于別的教學法，它更能充分的調動學生的學習積極性，提高學生的學習樂趣，本文中針對項目教學在《AutoCAD》教學中的應用進行了研究與探討。

關鍵詞：AutoCAD;項目教學法;教學模式

如今，中職院校學生普遍存在學習基礎差，自控能力差，自主學習能力差的特點。中職院校的教師必須面對的困難就是如何能夠調動學生的學習積極性。傳統的教學理念顯然不能完全適應當前AutoCAD的教學要求，傳統的授課方式也不能夠很好的調動學生的學習積極性，讓學生對學習產生濃厚的興趣，這就要求我們打破常規的思維，開創新的教學方法。

1 項目化教學的提出

AutoCAD是一門在實踐性、應用性和綜合性方面都很強的學科，除了要求學生掌握AutoCAD軟件中最基本命令之外，同時還要求學生能夠靈活運用這些命令在一定時間內準確的繪制圖形。而在以往的教學中，普遍存在著學習AutoCAD命令強，結合專業規范弱的問題。因為AutoCAD的交互功能很容易被學生接受，但聽多了又會覺得乏味空洞，之后采用的案例化教學，讓學生能夠“照貓畫虎”的把圖形畫出來，但很多學生并沒有領會這樣做的實質意義。也不能夠有效的激發學生的求知欲，不利于培養學生的綜合能力。

為了解決以上這些問題，做者在AutoCAD教學中嘗試了項目化教學法。以下就項目化教學的實施進行了分析。

2 項目化教學的實施

項目教學法的具體實施過程如圖1所示進行展開。

圖1 ?項目教學法的實施過程圖

2.1 提出項目、激發學生興趣

應當代社會的發展需求，AutoCAD應用的領域和現實生活的需要，提出一個實際的工程項目。通過這個項目的完成，讓學生掌握一個項目從實施到完成的基本過程，從而提高學生的個人能力。

2.2 分析項目，確定方案

項目啟動過程中最關鍵的就是對項目的各項需求進行分析，所以應該讓學生花一些時間對這個項目進行深入的調研，在明確需求后將整個項目劃分為子項目，并在老師的指導下，進一步深入分析項目，確定方案，完成項目。具體項目設計如表1所示。

2.3 引導啟發，方案實施

根據之前的需求分析，對整個項目進行分析與設計，然后按學生對知識掌握程度進行項目的任務分配，在此基礎之上適當采取示范教學的方法，增強項目教學的教學效果。

2.4 評價與總結

對整個項目按課時進行劃分子項目之后，在每個子項目完成時，組織學生總結個人的實際完成情況，進行相互探討，對優秀的作品和小組學員加以褒獎，讓學生深刻感受到學習的樂趣，保持對后續子項目完成的強烈熱情及動力。

3 項目化教學的考核評價方案

AutoCAD課程屬于實踐性和操作性都比較強的課程，我們的考核具體采取積分制。對每次課進行全程跟蹤記錄。在學生做完每一個子項目后，教師將根據學生的實際完成情況，進行評價分析，有效的解決實踐中遇到的問題。

考核由平時成績和項目成績組成，具體比例如下：

平時成績20%包括出勤（10%），課堂表現（5%），學習態度（5%）。

項目成績80%：

包括課內項目和自主項目。其中項目評價方法如表2所示。

4 結束語

AutoCAD項目教學采用全機房授課方式，讓學生感覺到理論知識并不抽象，從而提高學習的興趣，達到教學目標。在AutoCAD的項目化教學過程中，教師“變教為導”，充分激發了學生的學習熱情和學習的主動性，教學效果良好。當然，項目化教學對教師也有了較高層次的要求，教師只有更加努力鉆研專業知識，苦練專業技能，才能真正的提高教學水平。

參考文獻：

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